摘 要：通過理實(shí)一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實(shí)踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)出高技能的社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 雙師型 適應(yīng)學(xué)生

一、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代的職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上還在沿用應(yīng)試教育的一套學(xué)科體系，特點(diǎn)是很全面很系統(tǒng)，知識(shí)體系的得來(lái)都是靠邏輯關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)的。人的能力包括自然觀察智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、視覺—空間智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能等等，應(yīng)試教育最主要就是關(guān)注邏輯—數(shù)學(xué)智能和語(yǔ)言智能，而選擇職業(yè)教育的學(xué)生通常就是在這些方面有不足才選擇了職業(yè)教育，如果職業(yè)學(xué)校還是用這種方式來(lái)教的話，職業(yè)教育是沒有效果和不成功的。

現(xiàn)狀二：很多老師故步自封、墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新。比如會(huì)提出“我從來(lái)沒這樣做過啊”“為什么要改？以前這樣教，學(xué)生就很適用”等等諸多問題，出現(xiàn)上課老師在上面講課，學(xué)生在底下玩手機(jī)、睡大覺的現(xiàn)象。

因此，現(xiàn)代的職業(yè)教育必須要走出一條新路來(lái)，必須要改革和創(chuàng)新，我們的教育必須適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，不拘一格，培養(yǎng)出有技能服務(wù)社會(huì)的人才。

二、對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

理實(shí)一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實(shí)踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體的教學(xué)。一體化教學(xué)的關(guān)鍵是：教師雙師型，教師要同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)能力；內(nèi)容一體化，上課的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一；場(chǎng)地一體化，學(xué)習(xí)場(chǎng)地要有學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)。

要充分進(jìn)行改革，就要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的這幾方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)計(jì)

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是要直接面向企業(yè)就業(yè)的。企業(yè)的需要，就決定了學(xué)校課堂的授課內(nèi)容，所以教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定都需要圍繞企業(yè)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，上海信息技術(shù)學(xué)校是這樣做的：首先要明確辦學(xué)是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，在開設(shè)一個(gè)新專業(yè)前，先閱讀文件提煉出“十二五”規(guī)劃中需要的行業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高等院校（本科院校）沒涉及的但民工做不了的事情上。邀請(qǐng)20位左右的企業(yè)班組長(zhǎng)，調(diào)查他們手下中職生的比例，再讓他們寫出每個(gè)中職生每天都做些什么，這樣就可獲得150個(gè)左右的工作任務(wù)，再寫出每個(gè)工作任務(wù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，即可獲得整個(gè)專業(yè)需掌握的知識(shí)點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)就是我們課堂上需要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，舉例來(lái)說，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到“掌握”、“理解”等模糊空泛的字眼，到底要達(dá)到怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)是非常不明確的。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，明確指出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，如“要求學(xué)生掌握打字技能”就不如“要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)打出800字”更直接更明確，更容易用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以一體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出：學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者。

四、學(xué)習(xí)者情況分析

選擇接受職業(yè)教育的學(xué)生一般都是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，所以我們要對(duì)他們進(jìn)行客觀的完整的分析，包括一般特性分析即生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和職能及情感的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析即認(rèn)知風(fēng)格、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、焦慮程度及學(xué)習(xí)堅(jiān)持性等；學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析即學(xué)習(xí)者都學(xué)過哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力掌握程度如何，認(rèn)知程度、技能程度如何。

在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析之后，就要用適合于這些學(xué)習(xí)者的方法來(lái)教了。以上海大眾工業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)所舉的例子進(jìn)行說明。汽修專業(yè)招收的學(xué)生很多都不愛讀書，考試時(shí)根本就不做試卷，把試卷撕掉就走了。后來(lái)校長(zhǎng)提議將試卷出成彩色的卡通式的，題目是“中國(guó)的轎車有——個(gè)輪子。”學(xué)生們就開始慢慢喜歡這些試卷，接受這些簡(jiǎn)單的試題，再把后面的題目慢慢加上難度。要求每個(gè)學(xué)生的成績(jī)不能低于80分，然后將學(xué)生的試卷和成績(jī)單一起以大喜報(bào)的形式用特快專遞寄給學(xué)生家長(zhǎng)，后來(lái)學(xué)生就慢慢靜下心來(lái)開始讀書了。這就充分地分析了中職生的特點(diǎn)，給了他們極大的信心。所以我們只有用心去分析，用心去想，才會(huì)想出針對(duì)這些學(xué)生的所應(yīng)該采用的合適的方法，學(xué)生才是教育的核心，職業(yè)教育成功的關(guān)鍵就是能否適應(yīng)學(xué)生。

五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)的過程一般包括：信息資訊→制訂計(jì)劃→作出決定→操作實(shí)施→校驗(yàn)校正→總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)并不僅僅是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，那樣培養(yǎng)出的是螺絲釘，舊機(jī)器淘汰之后學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)培養(yǎng)有設(shè)計(jì)、組織和安排等綜合能力的學(xué)生。

下面以“往墻上貼瓷磚”為例來(lái)介紹課堂教學(xué)的實(shí)施過程。

1.采集信息

學(xué)生應(yīng)通過查找教材、網(wǎng)絡(luò)等確定出貼瓷磚的工藝流程。

2.制訂計(jì)劃

學(xué)生需確定下來(lái)實(shí)施該任務(wù)所需的材料、工具、勞動(dòng)力、施工方案和安全防護(hù)用品等。在學(xué)生第一次做計(jì)劃時(shí)沒經(jīng)驗(yàn)，老師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)表格，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就形成了良好的做計(jì)劃的習(xí)慣。做計(jì)劃可以讓學(xué)生的管理能力在實(shí)踐中得到提高。

3.決策

在這個(gè)過程中，老師可幫學(xué)生檢查計(jì)劃的制定是否合適、嚴(yán)謹(jǐn)。

4.操作實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施過程中，老師可隨時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整在實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題。

5.校驗(yàn)校正

該過程應(yīng)和操作實(shí)施結(jié)合在一起來(lái)實(shí)現(xiàn)，在任務(wù)操作過程中可隨時(shí)校驗(yàn)校正。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)

通過一些小任務(wù)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，告訴他們?cè)鯓尤プ龈蟮捻?xiàng)目。

所以，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)不一定要很大，但是工作過程一定要是完整的。

六、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法包括以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)法，如談話法、討論法和讀書指導(dǎo)會(huì)；以直接感知為主的教學(xué)方法，如演示法和參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，如藝術(shù)美和自然美的欣賞、道德行為的欣賞。教無(wú)定法——最恰當(dāng)?shù)木褪亲詈线m的，如何能吸引住學(xué)生？如何有清晰的思路？這需要老師發(fā)揮自己的智慧才能，使每節(jié)課都上得充實(shí)。

七、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地先在教室上理論課，再拉到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地去實(shí)踐的教學(xué)。既然職業(yè)教育是面向企業(yè)培養(yǎng)人才，一體化場(chǎng)地就必須能跟企業(yè)的環(huán)境相貼近，能引入企業(yè)文化，但又適合于教學(xué)。一體化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則有：教學(xué)必需、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、資源共享、管理可視、過程可控、考評(píng)可測(cè)、方式可變、融企業(yè)文化及引入企業(yè)制度。教學(xué)環(huán)境的管理有：7S管理、目視管理、看板管理等。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化教學(xué)中的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，并總結(jié)交流，客觀對(duì)待計(jì)劃實(shí)施情況，得出一個(gè)較為客觀的結(jié)論和反思經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)忽視了發(fā)展與激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的方法有很多種，如：后效性評(píng)價(jià)法、檔案袋評(píng)價(jià)法等。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）