摘 要：當(dāng)前，各地技工院校圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷深化教育教學(xué)改革。在以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，英語等文化基礎(chǔ)課的學(xué)科重要性被弱化了，導(dǎo)致課時壓縮、內(nèi)容精簡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。筆者在教學(xué)中嘗試引入情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透等方法，點(diǎn)燃技校生學(xué)習(xí)英語的熱情。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 多元滲透 學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)下，技工院校圍繞“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，取得了一定的社會經(jīng)濟(jì)效益。在以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，英語等文化基礎(chǔ)課被弱化了，導(dǎo)致課時壓縮、內(nèi)容精簡、教學(xué)質(zhì)量下滑、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減小。然而，隨著改革開放不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化和國際交流合作日益頻繁，社會迫切需要有一定英語技能的高素質(zhì)技術(shù)工人。技校生學(xué)好英語對他們文化素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高以及今后的擇業(yè)就業(yè)意義都很深遠(yuǎn)。

面對教學(xué)現(xiàn)狀和時代需求，如何走出一條具有鮮明技工教育特色的英語教學(xué)之路，成為眾多技工院校英語教師的新課題。筆者在教學(xué)過程中，不斷嘗試情感滲透、德育滲透、文化滲透及能力滲透，充分發(fā)揮課堂主陣地和課余興趣培養(yǎng)的互補(bǔ)性，點(diǎn)燃技校生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、情感滲透，知情交融

教育部頒布的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中將情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)提出，足見情感教育在英語教學(xué)中的重要性。這要求教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而建立自信心和成就感。

1.和諧的師生關(guān)系是情感滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

首先，教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在學(xué)生面前，教師應(yīng)時刻注重個人修養(yǎng)，保持儀表端莊、談吐文雅、態(tài)度和藹、情緒飽滿；其次，教師應(yīng)是好學(xué)、博學(xué)的代名詞。教師應(yīng)經(jīng)常為自己“充電”，并根據(jù)課堂實(shí)際情況，充分展示自己的英語風(fēng)采和廣博的知識積累，讓學(xué)生信服；再者，教師要放下架子，走入學(xué)生中間，成為他們的知心朋友。與學(xué)生相處，筆者很注重走“親民路線”。充分利用好課間10分鐘與學(xué)生交談，及時了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好。網(wǎng)絡(luò)時代的今天，經(jīng)常通過郵件、QQ群等方式和學(xué)生聯(lián)絡(luò)，及時掌握他們的思想學(xué)習(xí)狀況，有效進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生自然會“親其師，而信其道”。

2.先進(jìn)的教學(xué)模式是情感滲透的有效途徑

啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景式教學(xué)等多種教學(xué)模式在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這些先進(jìn)的教學(xué)模式中包含了大量的情感因素，是實(shí)施情感滲透的有效途徑。靈活多樣的教學(xué)方法，配以各種先進(jìn)的教學(xué)手段，會成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的助推器。

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過暗示做到寓教于情，以此來調(diào)動學(xué)生的無意識活動，發(fā)揮學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的相互交流，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，根據(jù)教材具體內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的、信息輸入、教學(xué)活動、教師角色、學(xué)生角色和教學(xué)環(huán)境等六要素設(shè)定真實(shí)的生活任務(wù)，組織學(xué)生通過感知、參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，提高他們的語言應(yīng)用能力，為今后上崗就業(yè)提供有效的服務(wù)。

情景式教學(xué)要求教師根據(jù)課文描繪情景，在課堂搭建模擬場景，或利用多媒體等教學(xué)手段營造出現(xiàn)場氣氛，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，通過“感知—理解—深化”三個過程，完成由過去靜態(tài)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在動態(tài)學(xué)習(xí)的飛躍。

教師還可以采取合作式教學(xué)法，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過組員間分工合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和運(yùn)用英語與人交流溝通的能力。

3.恰當(dāng)?shù)脑u價方式是情感滲透的有效延伸

課堂上，當(dāng)學(xué)生完成教師提問或表達(dá)完自己的想法，教師飽含深情的一句評價或鼓勵，會擦出學(xué)生好學(xué)的火花；如在作業(yè)本上告別以往那冷冰冰的對勾、叉號，換以“Excellent！ You did a wonderful job.”加上一個QQ表情中的大拇指，會讓學(xué)生體會到積極的情感魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、德育滲透，育人為本

德育工作需要教師們齊抓共管，各任課教師應(yīng)圍繞本校德育工作中心，突出技工教育特色，將德育內(nèi)容有機(jī)地滲透到各自學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，英語教師也責(zé)無旁貸。

1.言傳身教，以德育人

技工院校的學(xué)生大多十七八歲，模仿能力強(qiáng)，教師的世界觀、政治覺悟及職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生思想品德的提高、理想信念的形成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、知識技能的獲取起著潛移默化的作用。

2.找準(zhǔn)德育與英語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，合理滲透

教學(xué)中，教師應(yīng)注重每一個德育細(xì)節(jié)。筆者在講授《新模式英語》教材《Let’s go shopping》單元時，將學(xué)生分成若干小組，通過“顧客”與“店員”的角色分配、“商店”的場景設(shè)置、“情景劇”的設(shè)計(jì)表演、演出后的師生“點(diǎn)評”等環(huán)節(jié)，使合作精神、禮儀、職業(yè)道德等教育不知不覺間滲透到英語教學(xué)中。講到《Food》單元時，當(dāng)學(xué)生們沉浸在對各種美味食品的回味或憧憬中時，教師適時滲透“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的社會公德教育會讓學(xué)生更易于接受。另外，讓學(xué)生在課下結(jié)合七一、國慶節(jié)、元旦、春節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，收集相關(guān)文化知識，由教師翻譯成英文，既拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又進(jìn)行了愛國主義、傳統(tǒng)文化教育。

3.將美育和法制教育貫穿其中

教師可以通過日常教學(xué)中的教態(tài)美、板書和語言的藝術(shù)美、實(shí)踐中的創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美及創(chuàng)造美的能力，激發(fā)他們對美的追求。筆者在教學(xué)中，適當(dāng)引入英文歌曲賞析、精彩電影片段觀摩、優(yōu)秀詩歌朗誦等來豐富學(xué)生的精神世界，陶冶他們的情操。在教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合青少年違法的案例，強(qiáng)化法制教育觀念，通過組織英語討論、辯論會等形式，讓學(xué)生明辨是非，做遵章守紀(jì)的好學(xué)生、遵紀(jì)守法的好公民。

三、文化滲透，相得益彰

在英語教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中西方文化差異，提前了解企業(yè)文化，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

1.異域文化滲透

利用學(xué)生對外國文化的好奇心，結(jié)合教材中的文化背景，適當(dāng)穿插一些英語幽默、國外風(fēng)土人情等內(nèi)容，在枯燥的英語教學(xué)中注入清新與活力。還以《Let’s go shopping》單元為例，筆者課前給學(xué)生布置任務(wù)：搜集各國在購物方面的知識，增進(jìn)學(xué)生異域文化方面的積累。又如用比爾·蓋茨、喬布斯等偶像的故事和創(chuàng)造精神來打動學(xué)生，激勵年輕人的斗志。

2.本土文化滲透

中華民族有著悠久燦爛的古代文明，有著無限深厚的現(xiàn)代文化。在本土文化滲透中，學(xué)生們在自豪的同時更平添了一份責(zé)任，堅(jiān)定了為國爭光的信念。

3.企業(yè)文化滲透

企業(yè)文化的引入，充實(shí)了校園文化建設(shè)。教育部副部長魯昕提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為技工教育的發(fā)展指明了方向。英語教師適時地將企業(yè)安全教育、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)員工相處等企業(yè)文化教育與日常教學(xué)相結(jié)合，會為學(xué)生以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、能力滲透，本位教育

技工教育確定以“能力為本位”的指導(dǎo)思想，努力適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求。技工英語教學(xué)要樹立以“用”為中心的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能學(xué)以致用。

1.職業(yè)能力滲透

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)時刻注意學(xué)生專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者在《Working》單元的教學(xué)中，巧妙地設(shè)置了“求職”環(huán)節(jié)，通過“面試官”對自身“企業(yè)”的介紹和對招聘職位的要求，“應(yīng)聘者”對向往“企業(yè)”的設(shè)想和對應(yīng)聘崗位的理解，在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高了學(xué)生在日常生活和職場中的英語應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，做到量體裁衣、因材施教。比如，對于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以能翻譯簡單設(shè)備說明書等為主要教學(xué)目的；對于服務(wù)性的專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生用英語對話、提高交流等技能為目的。

2.創(chuàng)新能力滲透

英語教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生用新思路、新角度、新觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題，形成新的創(chuàng)意。發(fā)散性思維的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高至關(guān)重要，講《health and fitness》單元時，筆者精心選擇多個發(fā)散點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成創(chuàng)新思維。筆者提出一個問題：Do you think losing weight is good for our health？ How to lose weight properly？學(xué)生們紛紛回答：“If I am very fat，I will go to losing weight.”“I will do exercise everyday and eat less meat.”“I will ride in the suburbs.”這樣，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識，又自然引出健康與健身的話題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

教無定法，貴在得法。在技工院校教學(xué)改革大潮中，隨著由傳統(tǒng)型英語向應(yīng)用型英語的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中適時加入情感、德育、文化和能力等多元滲透，大大豐富了英語教學(xué)方法。這種以興趣培養(yǎng)為核心，以知識獲取、能力提高為目的，以先進(jìn)教學(xué)方法和手段為保障的技工英語教學(xué)改革必將綻放出絢爛的花朵。

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（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）