摘 要：在金屬材料與熱處理課程教學中，教師通過講解歷史故事、利用現(xiàn)代手段、創(chuàng)設(shè)各種問題、優(yōu)化課堂教學環(huán)境等手段培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理課程 學習興趣 教學效果

有興趣的課堂教學和學習材料對學生的學習效果有很大的影響。興趣一方面改善了學習過程，另一方面也改善了學習結(jié)果。金屬材料與熱處理是一門理論性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容既抽象又枯燥，這對于文化基礎(chǔ)知識普遍較差的中職生來說，要學好它確實是不容易。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，是每一位教師都想攻克的教學難關(guān)。

一、講解歷史故事，力求生動有趣

金屬材料與熱處理課程的學習目的是通過學習，使學生能夠正確地認識和使用金屬材料，合理地確定不同金屬材料的加工方法，充分發(fā)揮金屬材料的潛力。為激發(fā)興趣，在教學中教師給學生講解武器發(fā)展史上著名的“馬克沁機槍”的歷史由來，通過生動有趣的故事，說明金屬材料在高溫高壓下會發(fā)生改變，從而使金屬的性能發(fā)生變化。由此教師指出：在今天的戰(zhàn)爭中，金屬材料的改進和研發(fā)被用于現(xiàn)代武器，更有一些耐高溫、抗變形的金屬材料被用于制造火炮、艦體等戰(zhàn)爭武器。

另外，教師在講到淬火冷卻介質(zhì)時，給學生講述南北朝人綦母懷文的故事，他是有記載的最早應(yīng)用灌鋼技術(shù)的實踐者。他在制作“宿鐵刀”時：將生鐵水灌注到未經(jīng)鍛打的熟鐵中制成灌鋼，又以柔鋼為脊，灌鋼為刃，成功地使用了動物尿和動物油脂作為冷卻介質(zhì)，使淬火后的鋼比用水淬火的鋼更堅硬；而動物油脂冷卻速度比水慢，淬火后的鋼比用水淬火的鋼有韌性。由此進一步說明油、水、鹽水這些淬火冷卻介質(zhì)對淬火后金屬性能的影響。

二、利用現(xiàn)代手段，吸引學生興趣

在教學過程中，教師應(yīng)多運用多媒體手段，充分調(diào)動學生的感官，吸引注意力，從而提升學生的學習興趣。

如在退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝的教學中，教師僅憑掛圖及幾個生產(chǎn)實例很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講得清楚，如果運用計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以把熱處理工藝過程直觀形象地展現(xiàn)給學生。利用多媒體現(xiàn)代化手段還可以進行模擬演示，比如教材中Fe-Fe3C相圖的性能線，用多媒體動畫演示六條線及含義，同時，在講Fe-Fe3C相圖的區(qū)域時，分別演示PSK線以下，由于含碳量的不同其組織發(fā)生變化的情況，并在不同的區(qū)域亮出金相組織等等。

三、創(chuàng)設(shè)各種問題，提高學習興趣

教師在教學過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生置身其中，感受問題，從而促使學生積極主動地思考。如在講解“金屬材料的力學性能”時，給學生講述《泰坦尼克號》中郵輪沉沒時的片段，引出科學家對郵輪殘骸進行的分析，即發(fā)現(xiàn)郵輪設(shè)計上有諸多弱點。這時，教師創(chuàng)設(shè)一個問題：泰坦尼克號郵輪的什么金屬材料有問題？它的性能是什么？借此，學生對金屬材料的力學性能分析這一原本枯燥的教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后揭開謎底：泰坦尼克號郵輪斷裂的最大原因是鋼板問題。船體設(shè)計使用的鋼鐵韌性較差，遭遇冰冷的海水船體外殼變脆，最終導(dǎo)致這座海上城堡沉沒。同時，在當時的生產(chǎn)條件下，鋼板的純度、韌度都沒有達到現(xiàn)在的水平，郵輪的船體鋼板里含有大量雜質(zhì)，是致使船體鋼板柔韌度較差的原因。

因此，在平時教學中，教師要重視“創(chuàng)設(shè)問題”，使學生在問題中，感受學習的樂趣，主動學習。

四、優(yōu)化課堂教學環(huán)境，以境求趣

課堂教學質(zhì)量好壞固然與教師的知識水平和講授藝術(shù)有關(guān)，但沒有良好的課堂教學環(huán)境，要想獲得理想的教學效果是很難的。因此，我們要從優(yōu)化課堂教學環(huán)境入手，以境求趣。

首先，教師要利用一切可以利用的因素營造一種有益于接受的心理氣氛。如在授課過程中，教師精心設(shè)計一些有代表性的問題，學生可以不用舉手，隨時回答。教師以誰回答得準、快論成績，同時對進步者給予及時的表揚。這樣每節(jié)課同學們都爭先恐后地回答問題，互不示弱。同時處于主導(dǎo)地位的教師，不僅要盡力營造良好的課堂氣氛，而且要善于維持這一氣氛，在循循善誘上下功夫，不能因偶然因素造成課堂氣氛的破壞。

其次，教學方法是優(yōu)化教學環(huán)境的關(guān)鍵，如采用“導(dǎo)與講”相結(jié)合的教學方法。在課堂教學中，教師只有做到講中導(dǎo)，導(dǎo)中講，使講與導(dǎo)有機地結(jié)合起來，才能真正做到使學生保持參與課堂教學的熱情與激情。

培養(yǎng)學生的學習興趣是一項長期的工程，當學生意志力減弱、興趣轉(zhuǎn)移時，需要教師及時進行興趣的補充培養(yǎng)。在教學任務(wù)完成后，學生出現(xiàn)學習結(jié)果的差別或者不能完成學習任務(wù)時，教師應(yīng)鼓勵，避免學生學習興趣消失。

（作者單位：遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校）