摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法提倡先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極參與，嘗試從活動(dòng)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)法有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者嘗試對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的一些方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 商務(wù)英語 實(shí)施

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，以典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法體系，是讓學(xué)生用所獲得的知識(shí)和技能去完成與職業(yè)能力相關(guān)工作的教學(xué)法。在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，許多技工院校的不少專業(yè)都爭(zhēng)相開設(shè)了商務(wù)英語課程。經(jīng)過實(shí)踐和探索，商務(wù)英語的教學(xué)取得了明顯的實(shí)際效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的實(shí)用型專業(yè)英語人才。但由于全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以適應(yīng)不斷變化的國際商務(wù)活動(dòng)的要求。此外，由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從人才培養(yǎng)理念、教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，這對(duì)商務(wù)英語課程的發(fā)展及商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位都是十分不利的。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，僅僅掌握書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要的是應(yīng)用，是創(chuàng)造。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施

1.選取任務(wù)

以商務(wù)英語課本中Unit 8 Trademark的內(nèi)容為例，設(shè)定任務(wù)為：選擇一個(gè)你很熟悉的成功的外國或國內(nèi)的品牌，通過以下問卷的調(diào)查工作，努力探索制造商的品牌戰(zhàn)略以及戰(zhàn)略和產(chǎn)品的成功之間的關(guān)系。

QUESTIONNAIRE

What is the name of the product？

What is the name of its manufacturer？

What is the product’s share of the market？

Who are its main competitors？

What is its trademark？

What image does the trademark try to transfer？

What impresses you most about the design of the trademark？

Is the trademark easily recognizable or memorable？ Why？

Who are its target customers （age，social class，etc.）？

What is the trademark’s special appeal to its target customers？

2.劃分小組并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

教師的示范、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的操練極其重要。如果教師的示范、引導(dǎo)不夠到位，無疑給學(xué)生的操練帶來困難，學(xué)生將不知所云或者思維閉塞，在操練中僅限于書本，無法跳出書外。教師在英語活動(dòng)中要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，要扮演好導(dǎo)演角色、編劇角色、演員角色、觀眾角色。教師要做好導(dǎo)演的角色，分析學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀以及在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真分析活動(dòng)的目的、活動(dòng)的形式、活動(dòng)參與的對(duì)象以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)方式?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，指出不足。教師同時(shí)也要扮演好觀眾角色，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察：是否每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，活動(dòng)是否有創(chuàng)意。教師在活動(dòng)開展時(shí)不能無所事事，當(dāng)旁聽者，應(yīng)融入小組活動(dòng)中，仔細(xì)察看各組情況，幫助學(xué)生探索，提高他們對(duì)英語語法及商務(wù)知識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)，幫學(xué)生對(duì)他們已觀察到的語言特征系統(tǒng)化，澄清概念并注意到新東西，通過分析與練習(xí)，起到總結(jié)作用。教師在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，教給學(xué)生獨(dú)立思考的技巧。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的交際過程起促進(jìn)作用，教師不僅僅是活動(dòng)的參與者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活字典”“資料庫”，觀察監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展，制止學(xué)生的不良行為，從而真正發(fā)揮教師的作用。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作方案，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。學(xué)生以小組為單位開展方案策劃、獲取信息、設(shè)計(jì)、制作、宣傳演示、介紹說明、評(píng)價(jià)分析等工作。學(xué)生根據(jù)已制定好的活動(dòng)策劃方案，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.及時(shí)進(jìn)行任務(wù)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，不同于教學(xué)的過程。評(píng)價(jià)被用來輔助教育，它是為了幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，反饋教學(xué)效果，以幫助教師反思教學(xué)和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。因此，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、中和的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生擁有自信。

先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，結(jié)合學(xué)生間的互評(píng)，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論與評(píng)判工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。在活動(dòng)中，項(xiàng)目分工后要求每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的主持下，經(jīng)過自評(píng)，找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的作品使用，通過評(píng)議來取舍，參加最后的成果匯報(bào)，再通過綜合評(píng)價(jià)，按完成項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既可以讓學(xué)生之間互相肯定學(xué)習(xí)，又能通過互相批判，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而加以改進(jìn)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和相對(duì)公平。

四、在商務(wù)英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的作用

實(shí)踐證明，在商務(wù)英語課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法是有效可行、值得推廣的，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目任務(wù)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后，將實(shí)現(xiàn)各自有價(jià)值的項(xiàng)目成果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)本課程的價(jià)值。

2.適合技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)今技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，上課注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大難度。但他們喜歡在輕松活潑、靈活多樣的環(huán)境中自己動(dòng)手操作。而項(xiàng)目教學(xué)更注重學(xué)生操作技能的提高，有助于教師注重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣，在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍。

3.有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣的形成

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，運(yùn)用已知的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。如果已有知識(shí)不足，為了完成項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、自主、探究、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐過程里得到提高。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中做到“授人以漁”而不是“授人以魚”。

4.有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

采用小組工作方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生能深入實(shí)際來完成指定的項(xiàng)目任務(wù)，因此它有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為技工院校學(xué)生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要的意義。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)上就是“教、學(xué)、做”合一，它以商務(wù)活動(dòng)為載體，以工作過程為主線，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作項(xiàng)目為主體，在共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，通過融教、學(xué)、做為一體，學(xué)生不僅能提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，而且學(xué)習(xí)積極性、合作意識(shí)、人際交往能力等能有所提高，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與在職工作的“零距離”，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校商務(wù)英語課程中的應(yīng)用，能將語言、商務(wù)的教學(xué)與技能的培訓(xùn)融入到實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升能力，既可以保證學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，也可以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。但同時(shí)對(duì)教師也提出了更高要求。教師一方面要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的了解，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能；另一方面要有較強(qiáng)的課堂控制能力和靈活的教學(xué)技巧。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）