摘 要：興趣是最好的老師。作為中職學校的一名英語老師，應該如何激發(fā)學生學習英語的積極性，調動學生的學習興趣呢？如何讓學生從“要我學”變成“我要學”？如何使學習成為由興趣出發(fā)的主動行為者？此文正是針對上述問題，在平常教學活動中的一點經驗總結。

關鍵詞：激發(fā) 英語 學習 興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！苯處熓紫纫紤]如何調動學生對所學科目的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為他們的主動行為。筆者將結合日常的英語教學，談一點自己的體會。

一、教師應該與學生保持良好的師生關系

正所謂“親其師，信其道”。教師應與學生建立民主、和諧的師生關系，用高尚的品格教育學生、用良好的個性感染學生、用淵博的學識吸引學生。和諧的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同，從而激發(fā)學生接受教師教學的熱情。

二、通過創(chuàng)設情境、課堂互動、學習競賽激發(fā)學習興趣

在情境教學中，教師應盡量使用英語來組織教學，久而久之就會使學生達到融入英語環(huán)境的效果。此外，教師還可根據教學內容，請學生到臺前分角色表演，通過創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生有一種身臨其境的體會。這種課堂教學，使整節(jié)課學生的情緒都特別高漲，往往會收到事半功倍的效果。

生動、幽默的語言具有無窮的魅力，能激發(fā)學生的學習興趣；而照本宣科的說教就會感到索然無味。因此，教師應當充分發(fā)揮授課語言的魅力，調動學生的積極性。

英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。教師可以嘗試將游戲貫穿于整個教學過程中，使學生在玩中學，樂中學，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如單詞接龍、猜單詞等等。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃厚，不僅學得輕松愉快，而且掌握得也特別牢固，將會期盼今后每一次英語課的到來。

此外，教師還可以在每節(jié)課開始時，找學生給大家講小故事、小幽默，也可以講格言警句。這樣既可以擴大學生的知識面，提高學生的素質，又可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我們還可以利用學生好勝心強的特點，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

三、學習興趣是在學習實踐中形成的

培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣需要在學習實踐中進行。教師只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參與課堂活動，自然地運用英語進行交際活動。在課堂教學中，我們可以根據實際需要創(chuàng)造一些真實的“打招呼（Greeting）”“購物（Shopping）”“談論天氣（Talking about the weather）”“問路（Asking the way）”等情景，讓學生自由談論（Free talk）。課余時間還可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等，讓學生將所學的英語知識自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。

四、妥善處理課后作業(yè)

學習和習得一門外語是一個發(fā)展的過程。這個過程如果僅僅停留在課堂上，很可能經常會在下堂課上發(fā)生“不消化”現象。我們知道，學語言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十五分鐘的練習是遠遠不夠的。為了讓學生及時消化當天所學的單詞、句型、課文，課后及時復習訓練是非常必要的。而且，口語訓練更加重要。如果只是告訴學生一句：這課要復習！那么不少學生最多只是形式化地讀一下，有的甚至不去理會教師的提醒。教師必須讓學生自由配合或指定配合并設計圖表進行登記落實，這樣讓他們互相幫助、互相合作、互相監(jiān)督，才能起到良好的效果。

“樂學”的核心是“學”。打開“樂學”大門的鑰匙是“興趣”。因此，我們的教學需要“活”起來，“動”起來，讓學生在玩中學，樂中學，從而達到既定的教學效果。長此下去，我們自然就會培養(yǎng)起學生良好的學習習慣，為進一步學習英語打好基礎。

參考文獻：

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[3]韓曉燕.中等職業(yè)學校學生英語學習動機的激發(fā)研究[D].華東師范大學，2007.

[作者單位：邢臺市現代職業(yè)學校（工業(yè)校區(qū)）]