摘 要：英語教學(xué)是語言教學(xué)的過程，同時也是一個情感交流的過程。情感教育的實施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。重視英語教學(xué)中的情感教育，在職業(yè)高中尤其重要。在教學(xué)中正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 情感教育 教學(xué)質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數(shù)學(xué)生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認(rèn)真聽講，下課后不復(fù)習(xí)、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終導(dǎo)致放棄。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強(qiáng)情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情地采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立信賴、理解型的情感人際關(guān)系，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應(yīng)對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋，如果經(jīng)常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

用體態(tài)情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態(tài)眼神都會給學(xué)生以示范，并服務(wù)于既定的教學(xué)任務(wù)，這就是常說的體態(tài)語言情感。每次走進(jìn)教室，教師應(yīng)有一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范。教師應(yīng)一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態(tài)情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學(xué)生易于接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態(tài)情感必須掌握分寸，不宜過分顯現(xiàn)。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心?！皼]有愛就沒有教育”，愛心是教師對學(xué)生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運(yùn)用。新課程改革立足于“為了每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價值趨向。教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動中去。教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

五、小結(jié)

總之，良好的情感功能能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造能力的發(fā)展。情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位。因此，在英語教學(xué)中教師必須把傳授知識和情感教育結(jié)合起來，做到情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.

[2]張素?zé)?在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（13）.

[3]王金萍.關(guān)于初中英語教學(xué)中對情感教育的應(yīng)用研究分析[J].科教新報（教育科研），2011（18）.

（作者單位：商水縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）