摘 要：人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式是教育觀念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式等多層面的有機結(jié)合。筆者認為，要使人才結(jié)構(gòu)盡快步入常態(tài)，唯一的途徑就是迅速調(diào)整并優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴大職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)范疇、優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)層次。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 人才結(jié)構(gòu) 模式

改變目前我國不理性、不科學(xué)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，事關(guān)國家經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展，事關(guān)下一代的正常成長立業(yè)，事關(guān)民族復(fù)興和國家強盛，這既是全社會應(yīng)該共同承擔的歷史使命和責任，也是能否實現(xiàn)強國夢的基石。迅速改變我國嚴重違背規(guī)律的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使人才結(jié)構(gòu)盡快步入常態(tài)，唯一的途徑就是迅速調(diào)整并優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴大職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)范疇、優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)層次。

一、我國現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)和模式存在的問題

1.結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾引發(fā)社會問題

由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)文化的影響，許多家庭都希望自己唯一的孩子通過讀普高，上大學(xué)，實現(xiàn)“坐辦公室、升官發(fā)財”的夢想。而高校在自身擴張和產(chǎn)業(yè)化利益的驅(qū)動下，又迎合了這一不正常心理的需求——從1999年開始大幅擴招。高速擴招帶來的高校教學(xué)資源與培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)要求的不匹配，直接導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的下滑、高校畢業(yè)生找不到工作、找到工作者不能適應(yīng)工作崗位等諸多社會問題。這既違背了經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的正常人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)規(guī)律，又違背了適合新生代正常成長成才的規(guī)律，從而產(chǎn)生了人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的嚴重倒置。這也是大學(xué)生就業(yè)難與技能型人才嚴重匱乏同時出現(xiàn)、新生代結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾異常突出的根本原因。

其結(jié)果有以下三點：一是讓很多家庭面臨“財才”兩空的尷尬結(jié)局，即傾其所有財富積累，培養(yǎng)出來的恰是一個社會不需要的又不能就業(yè)、立業(yè)的人；二是讓實體企業(yè)面臨“才財”兩空的尷尬結(jié)局，即實體企業(yè)很難招聘到真正有用的人才，而使其不能正常轉(zhuǎn)型發(fā)展，不能創(chuàng)造出更高質(zhì)量和數(shù)量的社會財富；三是讓社會面臨“穩(wěn)定和發(fā)展”兩難的尷尬結(jié)局，即就業(yè)和社會穩(wěn)定問題將進一步突出。

2.不合理的人才結(jié)構(gòu)比例制約我國經(jīng)濟發(fā)展

人才可分四類，即研究型人才、工程（管理）型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。四類人才共同承擔著推動人類文明的使命，相輔相成，不分高低，缺一不可。研究型人才是創(chuàng)造社會財富的核心力量，而技術(shù)型人才和技能型人才是將研究型人才的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造社會財富的成果的最關(guān)鍵、最核心力量，是將工程（管理）型人才的規(guī)劃或設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實或產(chǎn)品的最關(guān)鍵、最核心力量，是保證高質(zhì)量的成果或產(chǎn)品的最關(guān)鍵、最核心力量。

在人類發(fā)展的進程中，四類人才在不同的時期，其構(gòu)成比例有著不同的要求?？v觀各發(fā)達國家，其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本上是研究型人才和工程（管理）型人才占人口總量的15%～20%，技術(shù)型人才和技能型人才占人口總量的60%～70%。當今中國正走向工業(yè)化、信息化和全球化時代，廉價勞動力和與之相匹配的低成本、低價格、低質(zhì)量、低附加值的成果或產(chǎn)品時代已離中國漸漸遠去，以犧牲自然環(huán)境和人文環(huán)境為代價的粗獷型經(jīng)濟發(fā)展之路，受資源、人力、環(huán)境等因素的制約，已走到了盡頭。強實業(yè)、促轉(zhuǎn)型的實質(zhì)就是不斷提高成果或產(chǎn)品引領(lǐng)趨勢的科技含量、制造材料的品質(zhì)、美觀大氣的外形和高的制造質(zhì)量。因此，科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)是強實業(yè)、促轉(zhuǎn)型的前提，而當今中國人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式恰恰與之相反。

二、改變我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式的思考

1.改變?nèi)鐣θ瞬庞^的認識

能否改變我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式的關(guān)鍵是取決于人們是尊重規(guī)律還是尊重規(guī)則。事物的運行，所循者有二，即規(guī)律和規(guī)則。規(guī)則是人為有意地制定出來的，它往往代表的個人利益、局部利益和眼前利益；規(guī)律先于規(guī)則而自然存在，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它往往代表永恒、全局和長遠。規(guī)則未必代表規(guī)律，身處復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，當規(guī)則和規(guī)律不一致時，一般人往往明知其行為不符規(guī)律，亦多順從規(guī)則，其結(jié)果就是出現(xiàn)短視的、對歷史不負責的亂象。只有那些成大器者才能反之。因為違反規(guī)則往往懲罰立現(xiàn)于眼前，尊重規(guī)則也往往回報立現(xiàn)于眼前。而違反規(guī)律將有更嚴重的懲罰在等著違反者，反之尊重規(guī)律者，回報是細水長流、日積月累、逐步遞進的，其結(jié)果“輸出”的是富有遠見的、對歷史負責的功績。如人才結(jié)構(gòu)必須符合時代發(fā)展的要求，這就是規(guī)律，違背這一規(guī)律就一定會受規(guī)律所懲罰，這已是不爭的事實。系統(tǒng)地去思考所有問題，人類危機最根本的癥結(jié)就在于人們片面而局部的思維方式及由其所產(chǎn)生的行動。當片面思考時，往往解決了一個問題，又制造了數(shù)個問題；解決了個別問題，卻制造了系統(tǒng)問題；解決了短期問題，還有長期問題。當系統(tǒng)思考時，人們會擴大自己的思考邊界，用動態(tài)、整體的眼光，把事物放在過程、結(jié)構(gòu)中加以認識，看清事物與其所處的更大系統(tǒng)的互動關(guān)系。如高校擴招，解決了高校擴張和家長虛榮心等問題，但卻產(chǎn)生了高等教育質(zhì)量的下滑以及專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向與社會需求的嚴重脫節(jié)。

還有一個觀念要改變的是，現(xiàn)代職業(yè)教育已不再只是單純地培養(yǎng)動手能力較強的操作型技工，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會復(fù)雜變化的復(fù)合型人才，他們具有多種素養(yǎng)和能力。如：學(xué)會共處、學(xué)會做人的社會素養(yǎng)和能力，學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工作的方法素養(yǎng)和能力，掌握知識、掌握技能的專業(yè)素養(yǎng)和能力，心存好奇、具有批判性思維的創(chuàng)造素養(yǎng)和能力，遇事不懼、遇險不驚的抗壓素養(yǎng)和能力……這些人才的培養(yǎng)，不僅要有高等教育的系統(tǒng)培養(yǎng)，更要有職業(yè)教育的嚴格訓(xùn)練。進入社會后，他們既有高等學(xué)歷支撐的專業(yè)理論知識，又有高技能職業(yè)資格支撐的實際操作能力，是解決企業(yè)技術(shù)難題、提高成果或產(chǎn)品質(zhì)量、確保企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主力軍，即高技能人才。而事實上高技能人才已成為企業(yè)最為搶手的人才，其收入超越公務(wù)員和事業(yè)編制人員也是必然趨勢。

因此，全社會應(yīng)形成共識，就是職業(yè)教育是改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)不合理，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石，是尊重個人正常發(fā)展成才的主要途徑，是多元化釋放年輕人的潛力，使其興趣成才、學(xué)有所能、學(xué)有所業(yè)、業(yè)有所展地工作和生活的關(guān)鍵途徑，是強實業(yè)、促轉(zhuǎn)型的“內(nèi)驅(qū)動力”，是有用人力資源的“蓄水池”，是社會和諧的“穩(wěn)定器”。

2.要把職業(yè)教育上升為實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略選擇

目前黨中央、國務(wù)院都十分重視高技能人才隊伍建設(shè)，先后出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。說明發(fā)展職業(yè)教育，加強技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家意志。要把這些國家意志真正落到實處，關(guān)鍵的是要在政策、法律層面給予職業(yè)教育有力地支持，可制定《職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育經(jīng)費從整個教育附加費中剝離出來，設(shè)立比例高于普通教育的職業(yè)教育附加費。職業(yè)教育不是紙上談兵的教育，而是理論加實戰(zhàn)的教育，無論是其教學(xué)場地，還是教學(xué)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)設(shè)備的投入以及實訓(xùn)實戰(zhàn)的耗材、水電費、設(shè)備維護費等都遠大于普通教育。加大財政扶持，可使目前職業(yè)學(xué)校的建筑物結(jié)構(gòu)符合職業(yè)教育要求，而不是目前的以理論教學(xué)為主的結(jié)構(gòu)；實訓(xùn)設(shè)備按專業(yè)實現(xiàn)一人一工位，實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備對接，且其先進性要高于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。當然職業(yè)教育專業(yè)不同，設(shè)備不同，投入也不同，要對職業(yè)教育附加費按專業(yè)科學(xué)分配，這樣才能建立正常的職業(yè)教育大體系，才能協(xié)調(diào)普通教育和職業(yè)教育的平衡發(fā)展。同時要建立職教師資培養(yǎng)的完整體系，即由“政府—企業(yè)—大學(xué)—中學(xué)”共同構(gòu)建的培養(yǎng)體系，才能有效破除制約我國職業(yè)教育發(fā)展最大的瓶頸——職業(yè)教育師資問題。

3.地方政府要把職業(yè)教育作為民生大事來抓

職業(yè)教育是服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的最為直接的教育，是事關(guān)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展，事關(guān)就業(yè)和社會穩(wěn)定的民生大事。地方政府要使當?shù)仄髽I(yè)真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，就必須創(chuàng)建一流的、與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的本土化學(xué)校，來培養(yǎng)穩(wěn)定的、能起到技術(shù)輻射和引領(lǐng)作用的本土化技能型人才為本土企業(yè)服務(wù)。這是目前本土企業(yè)的共同心聲，也是目前各地政府爭創(chuàng)培養(yǎng)本土高技能人才的高等技術(shù)學(xué)?！紟煂W(xué)院的緣由。

4.職業(yè)學(xué)校要用培養(yǎng)醫(yī)生的模式來培養(yǎng)技能人才

作為職業(yè)學(xué)校，要從辦學(xué)定位、培養(yǎng)理念、教育模式、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革、課程改革、辦學(xué)功能等方面與真正的職業(yè)教育實現(xiàn)對等匹配，要像醫(yī)科大學(xué)培養(yǎng)醫(yī)生的模式來培養(yǎng)高技能人才，將學(xué)生真正培養(yǎng)成“三位一體”的高技能人才。即醫(yī)生、教師一體與教師、技師一體；學(xué)校、醫(yī)院一體與學(xué)校、工廠一體；學(xué)生、見習醫(yī)生一體與學(xué)生、見習技師一體，這樣才能確保理論教學(xué)和實戰(zhàn)演練的完美結(jié)合。同時既要為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，也要為新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)，擴大專業(yè)輻射面、提升辦學(xué)層次，擴大社會服務(wù)功能，建立企業(yè)公共服務(wù)平臺，與企業(yè)一起共同實施產(chǎn)、學(xué)、研、用一體工程，為企業(yè)解決實際技術(shù)難題。這樣的職業(yè)教育就一定能被全社會所接受和認同，培養(yǎng)的學(xué)生也就一定是實體企業(yè)急需的骨干人才。作為企業(yè)，更應(yīng)將職業(yè)教育當成企業(yè)發(fā)展的基石，加大對職業(yè)學(xué)校的全方位支持和合作力度，實現(xiàn)企校深度融合。

三、結(jié)語

如果國家和社會各層面能共同營造高技能人才成長和發(fā)展的良好環(huán)境，就能快速改變我國嚴重違背規(guī)律的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，使人才結(jié)構(gòu)盡快進入正常狀態(tài)。這是國之幸事、民之幸事。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)高級技工學(xué)校）