摘 要：本文以筆者承擔(dān)2012年廣東省技工院校英語(yǔ)教學(xué)示范課為例，從設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方法、教學(xué)效果及改進(jìn)措施四個(gè)方面對(duì)本次示范課進(jìn)行剖析，并結(jié)合理論和實(shí)踐，從激“活”教材，激“活”學(xué)生，激“活”教法三個(gè)方面探討了如何讓技工院校的英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)教學(xué) 示范課 激活課堂

為發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、交流，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織開(kāi)展2012年廣東省技工院校教學(xué)示范課活動(dòng)。筆者有幸于2012年11月15日承擔(dān)了《實(shí)用英語(yǔ)》示范課，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。反思本次示范課，筆者認(rèn)為最大的成功之處是課堂真正“活”了起來(lái)。筆者以本次示范課為例，從設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方法、教學(xué)效果及改進(jìn)措施四個(gè)方面對(duì)本次示范課進(jìn)行剖析，并結(jié)合理論和實(shí)踐，探討如何激“活”技工院校的英語(yǔ)課堂。

一、設(shè)計(jì)理念

本次示范課選自廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編的《實(shí)用英語(yǔ)》Unit6 Invitation的聽(tīng)說(shuō)課，主要內(nèi)容是掌握日常社交活動(dòng)（social activities）的英文表達(dá)法及聽(tīng)懂有關(guān)邀請(qǐng)的對(duì)話。《實(shí)用英語(yǔ)》教材內(nèi)容輕松活潑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，全書(shū)滲透著“做中學(xué)”的教學(xué)理念。技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，但他們活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。筆者有針對(duì)性地采取教學(xué)對(duì)策，突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c、探索中快樂(lè)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、實(shí)施方法

1.挖掘素材，注入企業(yè)文化的活水，激“活”教材

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的方法之一是要將教材激“活”，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師要適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為課堂注入活水。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如果將本人的人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)文化素材融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生就特別感興趣。目前技工院校的教學(xué)提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，加強(qiáng)企業(yè)文化滲透。筆者充分利用曾在企業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)，注意挖掘與教材相關(guān)的企業(yè)文化素材，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)文化精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

本次示范課最大的亮點(diǎn)之一是筆者結(jié)合自身在外企的工作經(jīng)歷，將課本知識(shí)和收集的素材制作成集視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體的精美課件，把教材激“活”起來(lái)，加上筆者的現(xiàn)身說(shuō)法，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入時(shí)播放了一段洋老板邀請(qǐng)筆者參加公司周年慶典的視頻，附上筆者赴慶典宴會(huì)時(shí)的照片和真實(shí)邀請(qǐng)函，讓學(xué)生眼前一亮，課堂氣氛馬上被點(diǎn)燃。在拓展環(huán)節(jié)，筆者在PPT上展示了與外國(guó)同事參加社交活動(dòng)的趣味照片，讓學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)的英文名稱。筆者結(jié)合圖片講述企業(yè)里發(fā)生的新鮮事，如公司搞圣誕party的圣誕文化，公司outing時(shí)的團(tuán)隊(duì)拓展游戲，洋老板赴邀請(qǐng)晚宴時(shí)只送一支鮮花，而在四川地震中卻慷慨解囊的感人故事。這些事例讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有所了解，滲透了德育和素質(zhì)教育，潛移默化地培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作、回報(bào)社會(huì)等精神。隨著生動(dòng)活潑的圖片呈現(xiàn)，學(xué)生趣味盎然，積極應(yīng)答。書(shū)聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏，課堂掀起了一個(gè)又一個(gè)的小高潮。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激“活”學(xué)生

和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的前提。技校英語(yǔ)教學(xué)要把“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造和諧的氛圍和意境，使學(xué)生樂(lè)于參加課堂活動(dòng)，主動(dòng)在快樂(lè)的課堂中“動(dòng)”起來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都會(huì)使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目，讓學(xué)生克服害羞膽怯的心理，大膽參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要信任、賞識(shí)每一位學(xué)生，正視學(xué)生的差異，給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓人人參與，人人快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

盧梭說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。平時(shí)筆者與學(xué)生亦師亦友，用真情善待學(xué)生，用激情感染學(xué)生，課堂總是輕松愉快的。“帶著微笑進(jìn)課堂，帶著情感進(jìn)課堂”，這是筆者長(zhǎng)期制勝的法寶。示范課一開(kāi)始，筆者信心十足，自始至終都能臉帶微笑，以親和的態(tài)度，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生大膽“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)始上課不久，筆者叫兩個(gè)學(xué)生“打頭仗”，到黑板作答，兩位平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生到黑板快速地完成了任務(wù)，筆者對(duì)他們的勇氣大加贊賞；兩人單詞的PK賽中，筆者叫了一名平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參與，雖然她輸給了另一位同學(xué)，但筆者還是舉起大拇指表?yè)P(yáng)了她。課堂開(kāi)始時(shí)的緊張氣氛在贊揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中一掃而光，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。在結(jié)尾邀請(qǐng)朋友過(guò)生日的角色扮演環(huán)節(jié)，筆者給當(dāng)天過(guò)生日的同學(xué)播放生日快樂(lè)英文歌，大家一起鼓掌唱歌送上祝福，全場(chǎng)“動(dòng)”了起來(lái)，情感溢滿課堂，場(chǎng)面溫馨感動(dòng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)觀念，激“活”教法

英語(yǔ)新課標(biāo)提倡“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，采取靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、角色扮演等方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。間中可穿插游戲、競(jìng)賽、表演、唱歌及畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上大膽讀一讀，唱一唱，演一演，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

該次示范課較精彩的部分是“Game Time”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)游戲比賽的形式列出常見(jiàn)社交活動(dòng)的英文表達(dá)法。筆者采用任務(wù)型教學(xué)法、小組合作法組織教學(xué)。以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生，用表演帶動(dòng)學(xué)生，用音樂(lè)感染學(xué)生，用畫(huà)畫(huà)展示活力，學(xué)生們演繹了一場(chǎng)又一場(chǎng)的精彩。游戲開(kāi)始，孩子們馬上動(dòng)起來(lái)，分組討論，合作探究。筆者和學(xué)生們打成一片，全身心地投入到他們的活動(dòng)中，又唱又跳，起示范作用。如學(xué)習(xí)farewell party這一表達(dá)法時(shí)，筆者能旁征博引，吟唱了《音樂(lè)之聲》的歌曲“So long， farewell…”，引起學(xué)生喝彩；又如筆者鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言或畫(huà)畫(huà)等來(lái)表達(dá)某一社交活動(dòng)，讓大家用英文說(shuō)出來(lái)。學(xué)生要筆者先演示，筆者毫不猶豫地跳起舞來(lái)，博得掌聲雷動(dòng)。接著筆者問(wèn)學(xué)生“What am I doing？”“Going dancing.”學(xué)生們脫口而出。簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的參與，表演動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)、查字典、百度搜索……多種活動(dòng)，盡顯風(fēng)采。四十多個(gè)社交活動(dòng)的英文詞組，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的一番思考和演繹，自然而然地從他們的嘴里噴發(fā)出來(lái)?！耙黄饋?lái)，更精彩！”，學(xué)生們?cè)谛β曋校诤献魈剿髦?，能量被激發(fā)，智能得以發(fā)揮，課堂活力綻放。實(shí)踐證明，只要教師的教學(xué)方法“活”，學(xué)生就會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，課堂就會(huì)上演“活”的精彩。

三、教學(xué)效果

此次示范課，得到了聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)。來(lái)自韶關(guān)、清遠(yuǎn)、珠海、惠州、陽(yáng)江及廣州等城市共13所學(xué)校79位老師參加了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，收回有效評(píng)課65份，64份90分以上，1份88分。評(píng)課教師普遍認(rèn)為筆者“課前準(zhǔn)備充分，PPT制作精美，充分利用身邊的資源，形式多樣，上課過(guò)程善于控制課堂，以親和、平等的態(tài)度，一直保持愉快的心情和表情與學(xué)生交流，師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好?！睂W(xué)生課后的主要反饋是：“老師，你的課太生動(dòng)，太精彩了！”這些都是對(duì)筆者的莫大鼓勵(lì)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，厚積才能薄發(fā)，平時(shí)的積累和努力是成就這次示范課的主要因素。

四、改進(jìn)措施

“教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”。反思本次示范課，也有不足之處。由于本課設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，時(shí)間緊湊，未能有充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)；在游戲環(huán)節(jié)，未能將每個(gè)小組的成果展示出來(lái)；由于課室空間有限，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景不夠充足。今后筆者要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)回答問(wèn)題，在小組活動(dòng)中，想方設(shè)法通過(guò)多種形式展示學(xué)生的合作成果，如通過(guò)幻燈片展示，或?qū)⒊晒麖堎N在教室，供學(xué)生分享；在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢?jiàn)，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，讓教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)反思的過(guò)程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。以寫(xiě)促思，以思促教，筆者希望通過(guò)示范課及教學(xué)反思，促使本人的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)技工院校的教學(xué)交流，提高教學(xué)成效。

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（作者單位：廣東省新聞出版高級(jí)技工學(xué)校）