摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)濟(jì)類必修的基礎(chǔ)課程，在教程體系中占有重要地位，這門(mén)課程不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出與現(xiàn)代企業(yè)相符的會(huì)計(jì)人才，必須改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機(jī)地將教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作訓(xùn)練同步進(jìn)行的目的，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 理論與實(shí)踐 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-244-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性，涵蓋的內(nèi)容量大且較為抽象，技術(shù)性較強(qiáng)，且趣味性不足。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有良好的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能較熟練，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的理論水平和業(yè)務(wù)能力，其教育的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、實(shí)踐性”，也就是說(shuō)畢業(yè)生對(duì)具體的會(huì)計(jì)工作能得心應(yīng)手。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教材缺少實(shí)例

現(xiàn)有大多數(shù)高職院校所使用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材缺少實(shí)例，與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)相差較多，其知識(shí)體系基本停留在文字介紹上，內(nèi)容和形式趨向于理論。企業(yè)發(fā)生的各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)只能通過(guò)老師的講解或通過(guò)字面意思來(lái)想象和記憶，理論知識(shí)的枯燥，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的賬務(wù)流程雖已了解，但卻很少能真正了解其含義和處理的原則。此外，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)代性，而教材常常跟不上時(shí)代的變化，從而導(dǎo)致模擬實(shí)訓(xùn)變成了基礎(chǔ)理論的翻版，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足

首先，教學(xué)中缺少互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的主體是教師和學(xué)生，然而長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是被動(dòng)完成任務(wù)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是學(xué)習(xí)者，教學(xué)過(guò)程中形式上套路化，沒(méi)有形成有效的互動(dòng)，拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生之間的距離。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。傳統(tǒng)教學(xué)中教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，錄像、投影本是很好的教學(xué)輔助工具，但也出現(xiàn)了不應(yīng)該有的現(xiàn)象：將已有的錄像、刻好的光盤(pán)不間斷的放一兩節(jié)課，這種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍不了課堂氣氛。

其次，教師對(duì)課堂過(guò)分依賴。教學(xué)手段單一，教師對(duì)課堂過(guò)分的依賴，導(dǎo)致一種普遍存在的誤區(qū)就是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要教師的講解學(xué)生才能掌握，其實(shí)不然，是教師忽視了其他的教學(xué)方法，事實(shí)上，教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，有些內(nèi)容可以通過(guò)小組討論、做作業(yè)等讓學(xué)生自己完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。部分高職院校沒(méi)有從高職會(huì)計(jì)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，而是沿襲本科的教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，從而形成教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)講究系統(tǒng)性、體系性、完整性，往往是先從抽象的概念、原理、原則、本質(zhì)、作用等入手，對(duì)理論課程教學(xué)課時(shí)較多，必然使實(shí)踐課時(shí)比例降低，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求

會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，必然對(duì)會(huì)計(jì)提出新的要求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)對(duì)于各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，會(huì)計(jì)人員需在充分了解市場(chǎng)要求的基礎(chǔ)上，努力使自己成為專業(yè)精深，職業(yè)技能較強(qiáng)的人才，來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段多種所有制并存、多元化明顯的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有差異的局面造成了復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提升會(huì)計(jì)人員的能力顯得尤為重要。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求，高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)想

（一）指導(dǎo)思想

高技能人才的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以“理論夠用，實(shí)踐為重，理實(shí)同步”作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念。我國(guó)高職以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以造就大批高素質(zhì)水平的會(huì)計(jì)人員為目標(biāo)。我國(guó)高職教育的目標(biāo)明確提出是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，注重和培育學(xué)生的溝通和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)思路

一方面，可以通過(guò)校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有個(gè)最基本的了解，讓其知道會(huì)計(jì)是做什么的，以此為起點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行概述，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等最基本的專業(yè)知識(shí)。另一方面，在會(huì)計(jì)初學(xué)者眼里，會(huì)計(jì)理論知識(shí)抽象，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)以模擬企業(yè)賬務(wù)材料為背景為學(xué)生安排實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)，且按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程，讓學(xué)生完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的全部工作，并在操作過(guò)程中引入相關(guān)的理論知識(shí)。在其模擬過(guò)程中所使用的資料，與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的完全相同，學(xué)生在課堂上學(xué)的，就是以后他們走上崗位所需面對(duì)的，從而避免學(xué)生在理論課上“昏昏欲睡”和在實(shí)訓(xùn)課上的“手忙腳亂”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與工作實(shí)踐天衣無(wú)縫的對(duì)接。

三、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的具體實(shí)施

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備

興趣是推動(dòng)人去探求新知識(shí)、發(fā)展能力的內(nèi)在力量?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦把興趣比作是學(xué)生最好的老師，會(huì)計(jì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)有著重要意義。教師應(yīng)注重搜集、整理那些既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料，把它們充實(shí)到教學(xué)中去。如：教師可介紹一些關(guān)于股票、債券以及它們和會(huì)計(jì)核算的關(guān)系。教師在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，抓住學(xué)生心理興奮點(diǎn)，積極探究各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)中的操作

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以完成一個(gè)任務(wù)為線索把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中，變灌輸教學(xué)為吸收教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情?；诠ぷ鬟^(guò)程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，把割裂的會(huì)計(jì)核算方法， 融于會(huì)計(jì)實(shí)踐工作過(guò)程中，在實(shí)踐工作需要時(shí)引入相關(guān)的知識(shí)，突出了崗位能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)作為一門(mén)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其具體操作方法為：首先教師進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后給出一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的步驟來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。如：在講授會(huì)計(jì)憑證時(shí)，要求學(xué)生完成編制會(huì)計(jì)憑證的任務(wù)，在編制的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題組織學(xué)生一起討論。當(dāng)學(xué)生能夠完成所有業(yè)務(wù)憑證的編制時(shí)，記賬憑證的編制難點(diǎn)就迎刃而解。同樣的方法可以用于會(huì)計(jì)核算的整個(gè)過(guò)程，將其程序分解開(kāi)來(lái)，相應(yīng)的任務(wù)設(shè)置于每個(gè)程序環(huán)節(jié)。

2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，虛擬教學(xué)環(huán)境，貼近實(shí)際場(chǎng)景，提高技能質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能。如：虛擬生產(chǎn)場(chǎng)景，組織學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)會(huì)人員的工作環(huán)境、工作態(tài)度和勞動(dòng)紀(jì)律，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的材料、工資、費(fèi)用等業(yè)務(wù)，來(lái)檢驗(yàn)和鞏固其理論知識(shí)。還可讓學(xué)生搜集不要的增值稅發(fā)票、火車票和公共汽車票，來(lái)登記原始憑證并據(jù)以登記記賬憑證，讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的了解，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的概念和了解會(huì)計(jì)的具體工作。

3.理實(shí)一體化教學(xué)法。理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)應(yīng)按照從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維再運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室中進(jìn)行，老師邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做，達(dá)到教學(xué)做真正結(jié)合。如：教師在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，應(yīng)該用真材實(shí)料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看到真實(shí)的原始憑證、記賬憑證及會(huì)計(jì)賬簿，并讓學(xué)生親自動(dòng)手去填制原始憑證，編制記賬憑證。通過(guò)實(shí)際操作的方法來(lái)鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生把書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，改變了理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面。

4.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師采用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片演示，視頻播放等教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容更形象化和直觀化。如拍攝大量的憑證賬簿等資料以及會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作的場(chǎng)景，結(jié)合書(shū)本的理論根據(jù)實(shí)景拍攝的圖片一一向?qū)W生展示會(huì)計(jì)從事的工作過(guò)程，讓學(xué)生深入會(huì)計(jì)的實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，感受會(huì)計(jì)工作內(nèi)容以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。

不論采用哪種教學(xué)方法，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)只要思路明確、措施得力，不僅可激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，以滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的綜合要求，從而走出一條具有高職特色的會(huì)計(jì)教學(xué)之路。

（三）教學(xué)后的要求

在教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，其評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)后不斷進(jìn)行總結(jié)，教師是教學(xué)質(zhì)量的龍頭，師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)取得成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。首先，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考試，提高專業(yè)知識(shí)水平；其次，積極向企業(yè)引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員作為兼職教師或?qū)嵱?xùn)教師，同時(shí)將校內(nèi)的專職教師遣派去學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力；再次，教師互相觀摩彼此的教學(xué)，同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。

目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)在各高校得到了高度重視，我們力求不僅講授基礎(chǔ)理論，還盡力為學(xué)生展現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位操作的流程、職責(zé)，將會(huì)計(jì)知識(shí)與崗位工作任務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，展示會(huì)計(jì)崗位的真實(shí)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力等方面都有很重要的意義。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生不僅在工作崗位的職責(zé)、勞動(dòng)紀(jì)律以及工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐方面接受培訓(xùn)，而且在文明禮儀、安全管理等多方面得到教育，使學(xué)生在不斷提高職業(yè)技能中，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神等道德準(zhǔn)則的重要作用，為學(xué)生培養(yǎng)良好思想道德素質(zhì)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：昆明冶金高等?？茖W(xué)校 云南昆明 650033）

（責(zé)編：賈偉）