摘 要：文章從課程設(shè)計(jì)選題、下達(dá)任務(wù)和工作量、設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面入手，對(duì)輔助設(shè)備課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革。研究結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)教學(xué)改革對(duì)本門(mén)課程有了更深入的理解，有效地把理論知識(shí)融入到了實(shí)踐當(dāng)中，取得了明顯效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì) 選題 答辯

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-220-02

《輔助設(shè)備》課程設(shè)計(jì)是礦物加工專(zhuān)業(yè)中適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用工程制圖原理課程所學(xué)理論知識(shí)、技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得工程技術(shù)訓(xùn)練的必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了改變以往在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的選題單一、任務(wù)單一、工作量單一、內(nèi)容單一、考核單一等問(wèn)題，建立各項(xiàng)指標(biāo)多樣化的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高《輔助設(shè)備》課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生更好、更快地接受專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，進(jìn)一步把書(shū)本上的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，夯實(shí)下一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，特提出本次課程設(shè)計(jì)改革。

一、課程設(shè)計(jì)改革內(nèi)容

各校課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法有著不同的側(cè)重點(diǎn)，形成各自的特色。北方交通大學(xué)進(jìn)一步把從給定題目中自選改為由學(xué)生完全自主立題，設(shè)計(jì)時(shí)間也增為2周。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟是：自主選題→確定設(shè)計(jì)方案→計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬→制作實(shí)物模型→進(jìn)行尺寸綜合與計(jì)算機(jī)性能分析→編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)并答辯。已經(jīng)取得多項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，如十二自由度步行機(jī)器人、探險(xiǎn)機(jī)器人、猴爬桿機(jī)構(gòu)、自動(dòng)爬梯機(jī)構(gòu)、多功能座椅。上海交通大學(xué)等學(xué)校通過(guò)在課程設(shè)計(jì)中引入其他教學(xué)手段，豐富了課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的機(jī)械原理理論知識(shí)獲得全面訓(xùn)練，提高了解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。另外在課程設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力也是各個(gè)學(xué)校致力尋求的途徑。

基于現(xiàn)有理論與實(shí)踐，本門(mén)課程設(shè)計(jì)的具體流程由以下幾個(gè)部分組成：

在整個(gè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是互動(dòng)的，每個(gè)過(guò)程學(xué)生都不是獨(dú)立的，都必須和老師隨時(shí)保持聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行完了一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，經(jīng)過(guò)老師的允許，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就是我們提出的全程互動(dòng)教學(xué)改革方法。具體改革內(nèi)容如下：

1.課程設(shè)計(jì)選題：即實(shí)行雙向選題，老師和學(xué)生共同選擇題目，既能避免工作量分配不合理，又能避免題目重復(fù)。由于課程設(shè)計(jì)題目的有限性，課程設(shè)計(jì)要做到一人一題是不切合實(shí)際的，本門(mén)課程設(shè)計(jì)把5個(gè)學(xué)生編為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，由成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生交錯(cuò)組成，雖為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，但每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)完全不同，同一個(gè)小組成員，可以互相商量討論，但不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這樣即完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)：選題后，由指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)及工作量。本次課程設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)不同，具有針對(duì)性的下達(dá)了任務(wù)書(shū)及工作量。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，工作量稍大點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，工作量稍小一些，目的是讓成績(jī)好的學(xué)生在工作量大一點(diǎn)的同時(shí)帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)：說(shuō)明書(shū)采取打印與手寫(xiě)相結(jié)合的方式，避免學(xué)生之間相互抄襲現(xiàn)象。鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及書(shū)寫(xiě)能力。說(shuō)明書(shū)內(nèi)容相同的部分，全部采用打印的方式，但由于任務(wù)和工作量的不同，計(jì)算部分全部采用手寫(xiě)的方式。說(shuō)明書(shū)中要求加入摘要、目錄和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，要求學(xué)生自己認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一方面鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)文章能力，另一方面鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

4.課程設(shè)計(jì)圖紙：由以往的兩張2號(hào)圖紙?jiān)鲋翞槿龔?號(hào)圖紙或一張1號(hào)圖紙和兩張2號(hào)圖紙，鍛煉學(xué)生的繪圖能力。該課程設(shè)計(jì)采用了由以往的兩張2號(hào)圖紙?jiān)鲋寥龔?號(hào)圖紙，增強(qiáng)學(xué)生的手工繪圖能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)手工繪圖的質(zhì)量提高做準(zhǔn)備。

5.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：由以往的設(shè)計(jì)篩子、斗子、刮板、錨鏈、倉(cāng)內(nèi)容增加一些內(nèi)容，如泵和給料機(jī)的設(shè)計(jì)等。該課程設(shè)計(jì)只有個(gè)別小組增添了泵和給料機(jī)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)內(nèi)容上又有了新的嘗試。

6.課程設(shè)計(jì)答辯：由以往的幾個(gè)同學(xué)答辯改為每個(gè)同學(xué)答辯，避免有些學(xué)生鉆空子，沒(méi)有參與設(shè)計(jì)，卻作出了完美的設(shè)計(jì)。在以往的課程設(shè)計(jì)中，由于時(shí)間的倉(cāng)促性，只選取幾個(gè)同學(xué)答辯或者不答辯，直接交圖和說(shuō)明書(shū)。本次課程設(shè)計(jì)采用了全班53名同學(xué)全體答辯的措施。由于每個(gè)人都要答辯，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)不敢有半點(diǎn)馬虎，生怕被老師問(wèn)住就要降低成績(jī)。我們抽出一天的時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行答辯，經(jīng)過(guò)答辯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己做的設(shè)計(jì)基本掌握，無(wú)一人鉆空子的。

7.課程設(shè)計(jì)考核：由以往的單憑圖紙和說(shuō)明書(shū)進(jìn)行考核改為圖紙、說(shuō)明書(shū)加平時(shí)成績(jī)考核，指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的50%）。避免了平時(shí)不出勤或者出勤差的學(xué)生拿著質(zhì)量較高的圖紙和說(shuō)明書(shū)取得了較高的成績(jī)。

二、課程設(shè)計(jì)改革成果

全程互動(dòng)教學(xué)改革方法讓學(xué)生能完全體現(xiàn)自我，但又不是完全的孤立體，因?yàn)橛欣蠋熢跔恳Ｍㄟ^(guò)該方法的嘗試，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出較濃的興趣和較高的熱情，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，全程師生互動(dòng)拉近了師生的距離，增近了師生的感情，使對(duì)專(zhuān)業(yè)漠然置之的學(xué)生也對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)也較以往理想，無(wú)一人補(bǔ)考。通過(guò)對(duì)礦加2008級(jí)（沒(méi)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革）學(xué)生成績(jī)分析及礦加09級(jí)（進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革）學(xué)生成績(jī)分析。

通過(guò)以上兩圖我們能看出：兩屆學(xué)生人數(shù)不同，因此我們不對(duì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)進(jìn)行比較。但是可以看出進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革的2009級(jí)學(xué)生成績(jī)，平均分較2008級(jí)學(xué)生高，而且進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革的2009級(jí)學(xué)生無(wú)一人不及格。這些可以說(shuō)明課程設(shè)計(jì)改革是有一定效果的。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深刻解讀高等教育改革的核心理念，領(lǐng)悟高等教育課程教學(xué)改革的精髓，本文就礦物加工工程專(zhuān)業(yè)課《選礦學(xué)（輔助設(shè)備）》進(jìn)行新的課程設(shè)計(jì)改革研究探索。自采用新的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行授課以來(lái)，學(xué)生們積極參與，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，并且學(xué)習(xí)效果好。可以就此進(jìn)行更深層次和更寬幅面的嘗試，為以后專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)等課改做準(zhǔn)備。

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）