摘 要：俗話說(shuō)：“三分操練，七分口令?！痹隗w育教學(xué)中，教師運(yùn)用口令進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的變換、基本體操、武術(shù)、韻律操等的練習(xí)時(shí)的組織與教學(xué)，口令運(yùn)用的正確與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以說(shuō)，作為一名體育教師，口令是我們必備的專業(yè)性教學(xué)語(yǔ)言，是體育教師的基本功和必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。口令不僅僅是體育教師所特有的專業(yè)性語(yǔ)言，在教學(xué)中，口令的下達(dá)及如何運(yùn)用，是體育教師基本技能的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能 口令 微格教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-209-02

高師體育院校是培養(yǎng)合格體育教師的搖籃，提高學(xué)生的體育教學(xué)技能和師范性素質(zhì)是學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中如何突出師范性和專業(yè)性，如何處理師范性和學(xué)術(shù)性的關(guān)系，怎樣有效地訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能和從教素質(zhì)，已成為當(dāng)務(wù)之急。如何培養(yǎng)體育師范生教學(xué)技能能力，是擺在師范院校面前緊迫而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在當(dāng)前我國(guó)的一些高校，特別是教育類院校已經(jīng)都相應(yīng)配備微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用微格教學(xué)的長(zhǎng)處，將教學(xué)技能培訓(xùn)形式有機(jī)地融入微格教學(xué)的環(huán)境之中，將對(duì)在校體育師范生的教學(xué)技能的提高起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用?？诹罴寄苁墙處煹淖罨炯寄苤?，如何運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行該技能的培訓(xùn)是我們所要探討的。

一、體育教學(xué)技能中的口令技能

1.口令技能的概述?？诹钍鞘裁?？顧名思義就是口頭命令。在現(xiàn)代教學(xué)中，體育口令借助于軍事口令，是體育教學(xué)中的一種特有的語(yǔ)言?？诹畹亩x是，口令屬于語(yǔ)言法中的一種方式，是有一定的形式與順序，有確定的內(nèi)容，并以命名的方式指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語(yǔ)言方式?？诹詈芏鄷r(shí)候歸于體育教學(xué)方法的語(yǔ)言法中，是教師以最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，以命名的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練的一種語(yǔ)言法的形式?？诹畈煌谝话愕恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，它是體育教師所特有的專業(yè)性語(yǔ)言，它帶有教師命令、威信和意志的信息，使學(xué)生做到有令即行。體育口令是指教師在體育教學(xué)中運(yùn)用一定的語(yǔ)言或信號(hào)，按一定的程序下達(dá)指示，以此進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、集體動(dòng)作的組織與練習(xí)等，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)語(yǔ)言?？诹钣质且婚T(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師在運(yùn)用口令時(shí)清晰、洪亮、具有激情，可以使學(xué)生精神煥發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性。技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的控制動(dòng)作，執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。口令技能是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用口令語(yǔ)言進(jìn)行課堂組織與調(diào)動(dòng)，完成課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。教師能否準(zhǔn)確、針對(duì)性地下達(dá)口令以此調(diào)動(dòng)隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)的組織，不僅能保證教學(xué)活動(dòng)的完成，更能幫助教師其他技能的發(fā)揮。教師掌握口令技能可以更方便地控制課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效果；在教學(xué)中有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間；教師也可以通過(guò)口令的威嚴(yán)性樹(shù)立教師威信，提高教師信心，同時(shí)在練習(xí)中也能通過(guò)口令調(diào)動(dòng)課堂氣氛，振奮學(xué)生精神。所以說(shuō)，作為一名體育教師，口令是我們必備的專業(yè)性教學(xué)語(yǔ)言，口令技能是體育教師的基本功和必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。要想更好地掌握下達(dá)口令這一技能，我們就要了解口令技能的特征、作用、功能、運(yùn)用以及如何訓(xùn)練這一項(xiàng)技能。

2.口令技能的特征。口令既具有一般語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。在教學(xué)中它又有自己所特有的特征。（1）口令的準(zhǔn)確性。口令本身具有準(zhǔn)確性，只有教師準(zhǔn)確地下達(dá)命令，學(xué)生們才能準(zhǔn)確地完成動(dòng)作。體育口令源于軍事口令，內(nèi)容明確。教師在下達(dá)口令時(shí)，要保證時(shí)機(jī)準(zhǔn)確、口令清晰、音正意準(zhǔn)。含糊不清，非規(guī)定、錯(cuò)誤口令，是體育老師運(yùn)用口令的大忌。（2）口令的簡(jiǎn)潔性。體育口令語(yǔ)言精練。教師一般利用簡(jiǎn)短的口語(yǔ)或數(shù)字，指示學(xué)生所要完成的動(dòng)作。下達(dá)口令的時(shí)候，只需說(shuō)明“是什么”“怎么辦”，無(wú)需解釋“為什么”。簡(jiǎn)而言之，中心突出，沒(méi)有廢話，是口令的鮮明特點(diǎn)。要簡(jiǎn)潔明了，口令要堅(jiān)決果斷不容遲疑，稍有遲疑或不夠果斷的口令，都將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法圓滿的完成規(guī)定動(dòng)作。一些特定簡(jiǎn)潔的指令，不僅使學(xué)生明了，更能節(jié)約教師組織的時(shí)間。（3）口令的節(jié)奏性?？诹盥曈虚L(zhǎng)短、高低之分，口令的節(jié)奏較具體，一般與動(dòng)作性質(zhì)相吻合，教師在下達(dá)口令時(shí)一般都是清晰、洪亮、抑揚(yáng)頓挫的，在我們平時(shí)生活，一般是不會(huì)用具有節(jié)奏性的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話交往的，所以節(jié)奏性是口令所特有的特點(diǎn)。體育課中口令的節(jié)奏性一般體現(xiàn)在：口令的分解，如“預(yù)備——起”、“一二、三四、五—六、七八”，這樣既可有利于聽(tīng)著有準(zhǔn)備時(shí)間，動(dòng)作節(jié)奏清晰，整齊劃一，又可保證教師喊口令時(shí)的換氣。（4）口令的針對(duì)性。口令是指示，故一定有針對(duì)性，它是教師在一定的目的下發(fā)出的信號(hào)和指令。教師對(duì)所發(fā)出的每一個(gè)口令都應(yīng)具有一定的預(yù)見(jiàn)性和實(shí)質(zhì)性，即：學(xué)生的準(zhǔn)備情況，執(zhí)行口令的效果等?？诹畹尼槍?duì)性就是要具體準(zhǔn)確，具體就是針對(duì)性的體現(xiàn)，如集合整隊(duì)，隊(duì)列操練、體育比賽及集體游戲等都有它一定的口令。特別在許多體育比賽上，就得針對(duì)性地發(fā)出該項(xiàng)比賽的有關(guān)口令及術(shù)語(yǔ)，同時(shí)還要注意所發(fā)口令的時(shí)間和空間。（5）口令的程序性?？诹钜哂幸欢ǖ某绦蛐裕鐚W(xué)生還未集合就不能喊稍息、立正，還未踏步就不能喊立定。預(yù)動(dòng)令結(jié)合的口令就必須先喊預(yù)令再喊動(dòng)令等。

3.運(yùn)用口令技能的基本要求。第一，常規(guī)口令的運(yùn)用。下達(dá)短促口令時(shí)，要簡(jiǎn)潔明確，教師在下達(dá)短促口令“立正”的時(shí)候，要先吸氣后吐氣，用適當(dāng)高亢的音量發(fā)出口令，“正”字音飽滿，不能低，是否拖音要看隊(duì)伍、場(chǎng)面大小而定。隊(duì)列口令中，預(yù)令與動(dòng)令組成的口令較多，如原地轉(zhuǎn)法的口令，喊口令時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)到預(yù)令就應(yīng)準(zhǔn)備做動(dòng)作，聽(tīng)到動(dòng)令立即作出動(dòng)作。發(fā)口令時(shí)要注意咬字、吐字清楚，預(yù)令與動(dòng)力之間有適宜的間歇。行進(jìn)間的口令也是預(yù)令和動(dòng)令組成的口令，喊這種口令時(shí)候要按照預(yù)令和動(dòng)令組成的口令進(jìn)行，但是要掌握時(shí)機(jī)，行進(jìn)間的口令一般動(dòng)令落于右腳，但也有例外，“向左轉(zhuǎn)——走”時(shí)，動(dòng)令就應(yīng)落于左腳。第二，數(shù)字口令的運(yùn)用。數(shù)字口令提示動(dòng)作時(shí)候的設(shè)定。數(shù)字口令在動(dòng)作教學(xué)或者練習(xí)中，一般由教師自己規(guī)定，這就需要教師掌握口令的強(qiáng)度和頻率的適宜度。以及在下達(dá)口令前提前讓學(xué)生熟知你所運(yùn)用的數(shù)字口令要傳達(dá)的意思。數(shù)字口令在動(dòng)作掌握方面做提示調(diào)節(jié)作用的時(shí)候，一般在學(xué)生粗略掌握動(dòng)作后使用，當(dāng)學(xué)生已基本形成自己的動(dòng)作節(jié)奏，即可以嘗試去掉數(shù)字口令這一刺激，以便讓學(xué)生按自己已形成的動(dòng)作去完成動(dòng)作技術(shù)。第三，信號(hào)口令的運(yùn)用。哨聲的運(yùn)用可以減少教師用嗓量，保護(hù)教師的身體。哨聲音質(zhì)響亮、清脆，在教學(xué)中豐富了教學(xué)語(yǔ)言。課堂中多種多樣的哨聲，可以有效地傳遞教師的命令與指示，組織學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)。哨聲的短促、清脆與其特有的音響和音頻可以迅速刺激學(xué)生的條件反射，適合體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境中的運(yùn)用，可以有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而加大課的密度和強(qiáng)度從而提高教學(xué)效率。運(yùn)用哨聲時(shí)要注意切忌使哨音變成噪音，尤其針對(duì)低年級(jí)兒童使用時(shí)，由于兒童對(duì)聲音反應(yīng)敏感，所以要視實(shí)際情況而用，或者采用其他的音響代替哨音。在教學(xué)中掌聲運(yùn)用得當(dāng)，也能收到一定的效果。擊掌方便，節(jié)奏易于調(diào)整，并且具有親切感，更能使學(xué)生受到鼓舞。第四，運(yùn)用口令技能的注意事項(xiàng)。（1）發(fā)聲部位要準(zhǔn)確?？诹罹毩?xí)時(shí)正確的發(fā)聲部位應(yīng)該是：胸腔、口腔、頭腔三個(gè)部位產(chǎn)生共鳴。一般在發(fā)口令前要吸氣，吸氣的深度根據(jù)口令的類別和要求而定。如下達(dá)短促口令“立正”“稍息”“報(bào)數(shù)”等，一般向下壓氣，以胸腔共鳴。下達(dá)連續(xù)口令時(shí)，要帶拖音，如“齊步——走”“向右——轉(zhuǎn)”等吸氣要深一些，一般要吸到丹田，達(dá)到發(fā)聲洪亮、寬厚、有氣勢(shì)的目的。（2）掌握好口令的節(jié)奏。各種口令的下達(dá)都要注意節(jié)奏，預(yù)令、動(dòng)令和間歇都要有明顯的節(jié)奏，一是為了學(xué)生能聽(tīng)清楚，二是讓學(xué)生能有所準(zhǔn)備。在體育教學(xué)中，下達(dá)口令時(shí)，要注意字與字之間不可平均發(fā)音，要有所側(cè)重?？诹畹墓?jié)奏也要視實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而定。如，準(zhǔn)備操的口令應(yīng)根據(jù)活動(dòng)關(guān)節(jié)及肌群的不同，而采取不同的口令下達(dá)。如活動(dòng)較靈活的關(guān)節(jié)，如肩關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)時(shí)，口令的節(jié)奏可以明快一些；而活動(dòng)那些活動(dòng)范圍較小的關(guān)節(jié)時(shí)，如頸關(guān)節(jié)、腰關(guān)節(jié)，口令的節(jié)奏就應(yīng)慢一些，以免造成不必要的損傷。（3）合理的運(yùn)用呼吸?！吧瓶诹钫?，必先調(diào)其氣?！边@也說(shuō)明了“呼吸”與“口令”的關(guān)系，正確的呼吸是掌握好喊口令的基本技能，在喊口令的時(shí)候，要把發(fā)聲器官協(xié)調(diào)一致的動(dòng)員起來(lái)，才能加大呼氣量，獲得正確的發(fā)聲，達(dá)到良好的效果。（4）下達(dá)口令時(shí)要注意音量的強(qiáng)弱變化，突出主音。聲音的大小主要取決于隊(duì)伍的縱深、長(zhǎng)度和人數(shù)的多少。一般都是把重音放在最后一個(gè)字，并且音調(diào)要好一些。如“齊步—走”、“向右—轉(zhuǎn)”。（5）教師要有正確的站姿。練習(xí)口令首先要掌握正確的站立姿勢(shì)，因?yàn)檎_的站立姿勢(shì)是口令發(fā)聲的基礎(chǔ)，它能使發(fā)生器官的各個(gè)部分處在最有利的體位，易于相互配合，協(xié)調(diào)動(dòng)作，從而獲得正確的口令發(fā)聲。并且，教師站姿端正，也能影響學(xué)生的精神狀態(tài)，增強(qiáng)口令的感染力，俗話說(shuō)，“喊破嗓子，不如作出樣子。”

二、口令技能的微格教學(xué)

1.口令技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀。在我國(guó)，微格教學(xué)基本運(yùn)用于體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課與片段教學(xué)的強(qiáng)化，而針對(duì)教師教學(xué)各個(gè)技能的訓(xùn)練尤其針對(duì)口令技能的訓(xùn)練卻少有涉及?？诹罴寄艿呐嘤?xùn)基本都是以教師講授、學(xué)生分組練習(xí)或自主練習(xí)為主，以微格教學(xué)的形式采用的電化教學(xué)并未廣泛運(yùn)用到針對(duì)口令技能的單項(xiàng)技能培養(yǎng)上。

2.微格教學(xué)。微格教學(xué)法起源于上世紀(jì)60年代美國(guó)斯坦福大學(xué)，后被較發(fā)達(dá)的國(guó)家?guī)煼督逃捎?。我?guó)于80年代初開(kāi)始研究，80年代末開(kāi)始試探性的實(shí)施，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明微格教學(xué)對(duì)師范生進(jìn)行各種技能訓(xùn)練起著良好的作用。微格教學(xué)是專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生掌握教學(xué)的某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)，它是用攝像機(jī)把學(xué)生教育實(shí)習(xí)試講、或講課的部分環(huán)節(jié)攝制下來(lái)，然后通過(guò)學(xué)生自己和指導(dǎo)教師共同觀摩，從圖像和聲像中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，找出原因，最終達(dá)到提高師范生教學(xué)技能的目的。通俗地說(shuō)，微格教學(xué)就是“錄像反饋教學(xué)”。我國(guó)北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究認(rèn)為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法?！?/p>

3.微格教學(xué)中口令技能的訓(xùn)練。（1）掌握口令的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)培訓(xùn)者即體育教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)微格教學(xué)理論課程，指導(dǎo)培訓(xùn)者學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)理論，并學(xué)習(xí)必要的口令基本知識(shí)，并且掌握口令發(fā)出的技巧及注意事項(xiàng)，這是掌握口令技能的前提。（2）進(jìn)行基本的口令示范與練習(xí)。利用錄像對(duì)口令技能進(jìn)行示范，提高培訓(xùn)者對(duì)口令發(fā)出的感性認(rèn)識(shí)。再進(jìn)行練習(xí)體會(huì)，以便大體掌握口令技能。（3）組織口令技能的微格實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及培訓(xùn)對(duì)象的具體情況設(shè)計(jì)口令技能的微格教案，要注意做到有針對(duì)性。然后進(jìn)行教學(xué)，其他培訓(xùn)者和指導(dǎo)教師隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行錄音或錄像，開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)。（4）觀看錄像進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。重放錄像，自我分析，討論評(píng)價(jià)，最后，根據(jù)口令技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給其打分，使定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）循環(huán)練習(xí)。是否再循環(huán)，可以根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的具體情況及課時(shí)安排而定。根據(jù)提出的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，使微格教案設(shè)計(jì)更趨完善，更符合微格教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)口令技能的特點(diǎn)，要勤加練習(xí)。

4.微格教學(xué)中口令技能的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)口令的基本知識(shí)以后，根據(jù)口令的構(gòu)成及下達(dá)口令的要求，在微格教學(xué)中可以針對(duì)口令技能的以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與自評(píng)：（1）口令規(guī)范、讀音準(zhǔn)確。首先要保證口令的準(zhǔn)確，這就要求教師要掌握口令的基本知識(shí)，其次要注意讀音準(zhǔn)確，建議教師使用普通話教學(xué)。（2）吐字清楚、聲音洪亮。體育課一般都是在開(kāi)放的空間進(jìn)行，由于上課環(huán)境，上課形式的改變，學(xué)生更容易受到外界的影響，這樣就弱化了教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，更是要求教師要通過(guò)簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確的口令來(lái)組織、控制學(xué)生。（3）注意預(yù)令、動(dòng)令、間歇的節(jié)奏，主音突出。各種口令的下達(dá)都要注意節(jié)奏，預(yù)令、動(dòng)令和間歇都要有明顯的節(jié)奏，一是為了學(xué)生能聽(tīng)清楚，二是讓學(xué)生能有所準(zhǔn)備。在體育教學(xué)中，下達(dá)口令時(shí)，要注意字與字之間不可平均發(fā)音，要有所側(cè)重。

口令是體育教師所特有的專業(yè)性語(yǔ)言，它帶有教師命令、威信和意志的信息，使學(xué)生做到有令即行。教師在運(yùn)用口令時(shí)清晰、洪亮、具有激情，可以使學(xué)生精神煥發(fā)、調(diào)動(dòng)積極性，因此，口令是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)?？诹畈粌H是體育教師專業(yè)語(yǔ)言，如何下達(dá)口令也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。微格教學(xué)針對(duì)口令技能的訓(xùn)練上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可行性。微格教學(xué)在培訓(xùn)過(guò)程上始終遵循著“從整體出發(fā)，進(jìn)行局部研究，再回到整體”的研究規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)主動(dòng)整合，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究性思維，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在培訓(xùn)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的時(shí)候，要注重口令技能的單項(xiàng)技能培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)入手。運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的口令技能，能有效縮短學(xué)生——教師角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

1.孫連眾.中學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)教程[M].科學(xué)出版社，2004

2.李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001

（作者單位：福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)編：若佳）