隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是學(xué)生按照統(tǒng)一的口令和一定的隊(duì)形，操練協(xié)同一致的動(dòng)作，是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和形成集體意識(shí)觀念的主要組織形式及手段。同時(shí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)非常單調(diào)、枯燥、乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。我在“跑步走-立定”教學(xué)中采用了這樣的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
　　我在教授“跑步走-立定”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生由于沒(méi)停穩(wěn)，造成上體前栽，像“鞠躬”一樣，于是我靈機(jī)一動(dòng)，隨口對(duì)學(xué)生講：“老師僅僅教了你們一些動(dòng)作，受不起你們這么大的行禮，何況這又是老師的責(zé)任和義務(wù)，希望大家不要再給老師鞠躬了。你們只要倒數(shù)第二步的步子稍大一些，就不會(huì)前栽了”。在接下來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生不由自主地加大倒數(shù)第二步的步子，雖偶有個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤舉動(dòng)引來(lái)了其他學(xué)生的笑聲，但在笑聲中，學(xué)生掌握了動(dòng)作的技能，學(xué)會(huì)了動(dòng)作的要領(lǐng)，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)難為情的事的反應(yīng)要比錯(cuò)誤動(dòng)作敏感得多，無(wú)形中這也促使一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。于是，我又結(jié)合學(xué)生常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤動(dòng)作，并假設(shè)它合適的想象內(nèi)容。如：我把立定之后為未放臂形象地假設(shè)為給教師送禮；跑步時(shí)不擺臂假設(shè)為小里小氣；排面不整齊就像走儀仗隊(duì)會(huì)被扎破頭；立定之后多跑幾步或跳停的稱之為膽太大；少跑幾步的稱之為膽小鬼。當(dāng)然這種詼諧幽默的教學(xué)方法也利于在其它隊(duì)列隊(duì)形中使用。如報(bào)數(shù)過(guò)程中不連貫稱之為子彈卡殼；原地轉(zhuǎn)錯(cuò)方向者稱之為迷路、回不了家等等。通過(guò)把易犯的錯(cuò)誤表達(dá)成一種難為情的現(xiàn)象，使學(xué)生更能直觀地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而主動(dòng)改進(jìn)，達(dá)到全面提高教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，老師在運(yùn)用時(shí)要十分注意，不要使學(xué)生有挖苦、譏刺的感覺，這樣就適得其反了。
　　課堂上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)在同等時(shí)間內(nèi)，掌握動(dòng)作的人數(shù)提高了近30%，教學(xué)效率明顯提高。課下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詼諧幽默的教學(xué)方法表贊同喜歡的約占85%。由此可見，這樣的教學(xué)方法會(huì)取得意想不到的效果。