有專家指出：課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大資源。面對(duì)錯(cuò)誤，教師要善待，將會(huì)收到意想不到的效果。
　　例如，我在上初中技巧——頭手倒立時(shí)，當(dāng)講到“倒立成功后身體重心在地面的投影應(yīng)該靠近手”時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，重心靠近頭也可以倒立起來(lái)?！闭f(shuō)完，一個(gè)同學(xué)還做了一個(gè)示范，這顯然與我講的正確動(dòng)作不同。是簡(jiǎn)單地指出錯(cuò)誤，一帶而過(guò)，還是組織學(xué)生討論？我選擇了后者。我找了兩位能完成動(dòng)作且身體素質(zhì)基本相同的同學(xué)，用兩種不同的方法比賽，利用結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生達(dá)成一致：重心在地面的投影靠近手的方法較好，因?yàn)樗子诳刂浦匦?，維持身體平衡。而靠近頭的方法支撐時(shí)間不長(zhǎng)，且易造成頸部損傷。