普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)過四個(gè)階段，即延續(xù)、破壞、復(fù)蘇、發(fā)展以及繁榮階段。1988年，當(dāng)時(shí)的國家教育委員會(huì)曾下達(dá)《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》的文件，可見國家教育界高層對(duì)于普通高校藝術(shù)教育的重視，越來越多的普通高校開設(shè)藝術(shù)教育課程，有越來越多的大學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)教育課堂，同時(shí)提高了在普通高校的從事藝術(shù)教育教師的積極性。但是，我國的高校藝術(shù)教育發(fā)展同國外的普通高校公共藝術(shù)教育相比還有一定距離。下面就簡單談?wù)劰P者對(duì)普通高校公共藝術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀的幾點(diǎn)看法。

音樂功能缺乏了解

大部分普通高校對(duì)于音樂教育還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，思想意識(shí)還停留在音樂教育就是“唱唱歌、聽聽曲”的觀念上。筆者在教學(xué)中也只注重專業(yè)的音樂教育，而對(duì)普通高校公共藝術(shù)課程認(rèn)識(shí)也不深刻。其實(shí)，和所有的藝術(shù)形式一樣，音樂有廣泛社會(huì)影響，越來越多的青年人喜歡音樂。近年來的超女、快男、中國好聲音等平民選秀活動(dòng)在中國甚至是全球掀起一股音樂風(fēng)潮。這樣的社會(huì)影響，怕是其它的藝術(shù)形式不能比擬的。因此，音樂具有比較重要的社會(huì)功能。主要可歸納為三點(diǎn)：

審美功能 在音樂的眾多功能中，審美功能是最重要的。人們愛音樂、喜歡音樂，最重要的就是能從音樂中感受到美，從音樂中能找到自己心靈深處的共鳴，能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在音樂中徹底地放松心情。所以，音樂的審美功能是最重要的。也正是有了審美的功能，才會(huì)衍生出其他的社會(huì)功能來。

教育功能 音樂就像是流動(dòng)的文字，尤其像帶有歌詞的歌曲。作曲家在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)把自己的感受表現(xiàn)在作品中，其中會(huì)帶有一些個(gè)人對(duì)社會(huì)、政治、生活等方面的看法。經(jīng)過演奏者的表演，使得聽眾在欣賞音樂作品的同時(shí)，潛移默化地感受到了作者想要傳達(dá)的思想感受。所以，音樂的教育功能也是不可小覷的。

娛樂功能 在壓力巨大的社會(huì)環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，音樂可以使人在忙碌的生活和工作中得到舒緩、消除疲勞、愉悅身心、調(diào)節(jié)精神和恢復(fù)體能，這就是音樂的娛樂功能帶給人們的享受。當(dāng)今世界是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)要求我們培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，音樂教育在促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展及形成積極健康的生活方式和審美情趣等方面，具有獨(dú)特的功能和不可替代的作用。而社會(huì)上很多人對(duì)音樂功能缺乏了解，從而造成了對(duì)普通高校公共藝術(shù)課程重視程度不夠，有的把藝術(shù)教育當(dāng)成簡單的知識(shí)教育，有的把藝術(shù)教育當(dāng)作其他教育的輔助。這樣，對(duì)我國的普通高校公共藝術(shù)的發(fā)展十分不利。

課程設(shè)置單一

關(guān)于普通高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置問題，國家沒有統(tǒng)一的要求。因此，在課程安排上普通高校就存在很多的隨意性。有的學(xué)校課程設(shè)置單一，只有公選課《中外音樂欣賞》；有的學(xué)校開設(shè)課程照搬專業(yè)音樂院校，其課程的教學(xué)內(nèi)容與形式過于專業(yè)化；有的學(xué)校課程由專業(yè)音樂教師兼職，只選擇其擅長的課程。

在首都師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間，筆者有機(jī)會(huì)同高校教師碩士班同學(xué)一起參觀了清華大學(xué)的藝術(shù)教育中心，了解了國內(nèi)一流大學(xué)公共藝術(shù)課的開展情況。清華大學(xué)設(shè)置了40多門課程，23門藝術(shù)實(shí)踐課，建立了學(xué)分制等，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的自由選擇學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為普通高校公共藝術(shù)課做出了很多有益的嘗試。筆者認(rèn)為，普通高校可以借鑒清華大學(xué)的“學(xué)分制”、首都師范大學(xué)的“主副修”等。同時(shí)，根據(jù)普通高校的教育教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，改革課程設(shè)置中那些教學(xué)內(nèi)容與形式過于專業(yè)化的內(nèi)容，在課程設(shè)置與教材的選擇上本著加強(qiáng)審美教育功能的原則，以滿足不同學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展需求的多樣化選擇，從而提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

普通高校應(yīng)重視大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課。我們的音樂教育是以審美為核心的，進(jìn)入音樂審美的途徑是讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐中來，可以參觀藝術(shù)團(tuán)體，也可以舉辦一些主題式的藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生親身參與這些藝術(shù)活動(dòng)：首先，能夠直接感受到音樂的美；其次，在參與的過程中要涉及到學(xué)科交叉，學(xué)生會(huì)了解很多相關(guān)知識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野；再次，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

師資數(shù)量與質(zhì)量雙重壓力

師資 普通高等學(xué)校藝術(shù)教育有了很大的發(fā)展，但同時(shí)也面臨著師資數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。尤其是大部分師資來源于專業(yè)院校和師范院校，對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容及特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的理解和認(rèn)識(shí)，時(shí)常用專業(yè)院校的培養(yǎng)模式來評(píng)估普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育，忽視藝術(shù)教育本身的審美能力和育人功能，忽視文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)高等學(xué)校藝術(shù)教育的需要，更好地實(shí)施高等學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于全面培養(yǎng)人才的目的，要重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

教師自身要求 普通高校公共藝術(shù)教師具有極大的熱情與高度的責(zé)任感，很多教師自編教學(xué)大綱及教材。而普通高校公共藝術(shù)課并非簡單地傳授音樂專業(yè)知識(shí)，而是通過音樂欣賞、藝術(shù)實(shí)踐等提高大學(xué)生的審美層次。因此，就對(duì)音樂教師提出了更高要求。音樂教師既要精通音樂專業(yè)知識(shí)，更要熟悉普通大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，了解音樂認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，有效利用并開發(fā)教學(xué)資源。同時(shí)，音樂教師要開拓文化視野，鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，并能對(duì)多學(xué)科交叉的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)給予宏觀指導(dǎo)和具體幫助。