隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村學(xué)生受高等教育的比例會(huì)不斷增高，使得高校貧困學(xué)生的相對(duì)數(shù)量也逐年上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年高校在校生中大約35%的學(xué)生進(jìn)行困難認(rèn)定，有的個(gè)別班級(jí)高達(dá)50%，其中有不少學(xué)生存在著各種不同程度的心理健康問(wèn)題。貧困學(xué)生由于物質(zhì)條件的匱乏，給他們?cè)斐闪诵睦砩系牟黄胶夂蜕钌系牟挥淇?，大部分學(xué)生經(jīng)受生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力，這就使得他們出現(xiàn)了各種各樣心理上的障礙，不少學(xué)生表現(xiàn)出自卑、焦慮、自我封閉、孤僻、缺乏自信等多種心理特征，即在人格上的不健全和不健康。這種心理健康問(wèn)題是他們成長(zhǎng)和成才的絆腳石。本文首先分析貧困學(xué)生普遍存在的幾種心理特征，然后對(duì)形成這些心理特征的形成因素進(jìn)行分析與探討。

心理問(wèn)題的根源

貧困學(xué)生的心理特征存在著共性，比如膽小怕事，害怕在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的想法，遇事優(yōu)柔寡斷，缺乏果斷性。這些都是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)。心理健康問(wèn)題成為影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，健康的心理素質(zhì)也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容，這種心理問(wèn)題也是造成他們休學(xué)、退學(xué)、輕生乃至犯罪等行為的主要原因，對(duì)他們進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)和教育是高校教育非常重要的任務(wù)。那么，首先對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常見(jiàn)的心理狀態(tài)及形成原因進(jìn)行分析，找出形成他們心理問(wèn)題的根源。

自卑心理 自卑是指?jìng)€(gè)人由于某些生理缺陷或心理缺陷以及其他原因產(chǎn)生的一種“低人一等”自輕自賤的心理。自卑心理是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題中最常見(jiàn)的一種。它可以派生出其他的心理表現(xiàn)，比如，情緒低落、性格孤僻、自我封閉等特點(diǎn)。自卑心理是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題的最典型的特點(diǎn)，這種心理狀態(tài)主要由于求學(xué)和貧困的沖突、學(xué)業(yè)的挫折和人際交往的挫折等原因造成的。

焦慮和妒忌心理 焦慮心理是一種處于心理掙扎的狀態(tài)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于在生活和學(xué)習(xí)中的斤斤計(jì)較和精打細(xì)算，使得他們的憂(yōu)患意識(shí)格外的強(qiáng)烈，這就體現(xiàn)出焦慮和煩躁的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活不敢有美好的愿望，對(duì)同學(xué)的交往不自然，不真實(shí)，害怕歧視，擔(dān)心被排斥。貧困學(xué)生的這種心理狀態(tài)的長(zhǎng)期存在會(huì)對(duì)心理和生理的健康產(chǎn)生非常嚴(yán)重的危害。他們?cè)诮箲]心理的同時(shí)伴隨著妒忌，看到別人比自己的生活條件優(yōu)越，各方面能力突出，便會(huì)產(chǎn)生一種羨慕嫉妒的心理不平衡和不服氣。這兩種心理狀態(tài)主要是由于貧困學(xué)生攀比心較重，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)造成的。

敏感多疑心理 敏感多疑是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理的另一特性，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理壓力較重，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不足，本身自我感覺(jué)自卑，又同時(shí)害怕別人對(duì)自己的評(píng)頭論足，內(nèi)心處于提防狀態(tài)，他們?cè)诮挥阎幸矔?huì)表現(xiàn)出對(duì)別人的不信任感，對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)和做的事容易猜測(cè)和多心，這就造成了他們?cè)谌穗H交往中的障礙，他們的敏感多疑也是他們產(chǎn)生孤僻和自閉心理的另一原因。

依賴(lài)心理 隨著高校資助工作的完善，高校形成了一系列的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，這種大面積、高數(shù)量的資助使得不少的困難學(xué)生產(chǎn)生了這種依賴(lài)心理，他們認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的資助是理所當(dāng)然的，他們?nèi)狈ψ詮?qiáng)自立的能力，想著坐享其成，期待別人的施舍。并且這種依賴(lài)心理就像蛀蟲(chóng)一樣會(huì)把整個(gè)人腐蝕，進(jìn)而滋生出懶惰，不思進(jìn)取。最終會(huì)導(dǎo)致德育和智育上的失敗。

可見(jiàn)，以上幾種心理特征既有獨(dú)立性，又有依存性，有些學(xué)生表現(xiàn)出一、二種，有些學(xué)生也許會(huì)幾種心理特征交織在一起，心理問(wèn)題復(fù)雜，這樣的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上不努力，生活上也不自立，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)，甚至受到學(xué)籍警告處分的情況。心理問(wèn)題必然導(dǎo)致他們成為問(wèn)題學(xué)生。

心理問(wèn)題的形成因素

心理學(xué)研究表明，個(gè)體認(rèn)知心理的形成和人格的發(fā)展與家庭環(huán)境及個(gè)人的早期經(jīng)歷有直接的關(guān)系。心理分析大師弗洛伊德認(rèn)為，童年時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)頑固的隱藏在人的潛意識(shí)中，對(duì)人的一生產(chǎn)生恒久的影響力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題的形成原因是來(lái)自多個(gè)方面的。主要原因是個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，其次是學(xué)校的教育環(huán)境，另外，社會(huì)大環(huán)境也是造成他們心理問(wèn)題的外部因素。

個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境是貧困學(xué)生心理問(wèn)題形成的主要因素 個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境是個(gè)人性格形成的外部環(huán)境，這是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵因素。由于家境的貧困，物質(zhì)生活的匱乏，這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小在沒(méi)有陽(yáng)光的環(huán)境中成長(zhǎng)，在他們的生活中沒(méi)有歡聲和笑語(yǔ)，整天面對(duì)的是父母的愁眉不展和唉聲嘆氣，在他們幼小的心靈中就埋下了一顆“憂(yōu)傷”的種子，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活，他們會(huì)壓抑自己的情感和需求，不喜歡和父母老師交流，也不樂(lè)于結(jié)交朋友，有的學(xué)生表現(xiàn)出善于偽裝，表面和內(nèi)心截然相反，出現(xiàn)性格扭曲；有的學(xué)生表現(xiàn)出自卑、自我封閉、孤僻的心理特征；有的學(xué)生表現(xiàn)出嫉妒，甚至通過(guò)偷竊來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。

學(xué)校的教育環(huán)境是學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的另一重要因素 學(xué)校是人生非常重要的課堂，人生有大約四分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校肩負(fù)著教育人和培養(yǎng)人的重任，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)學(xué)校同樣有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校的應(yīng)試教育是學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要因素。無(wú)論是哪一階段的教育，教師對(duì)他們心理性格的形成都起到了非常重要的作用。教師在這種應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。以至于很多名牌大學(xué)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)各種心理健康的問(wèn)題。另外某些教師自身不能做到為人師表，本身就嫌貧愛(ài)富，加上班級(jí)個(gè)別學(xué)生喜歡炫耀攀比，這樣會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)心理上的不平衡和自卑的心理狀態(tài)，可見(jiàn)學(xué)校應(yīng)試教育的育人環(huán)境也是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的一種誘因。

社會(huì)環(huán)境的影響也是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的外在因素 隨著社會(huì)多元化和信息化的到來(lái)，人們的價(jià)值觀和人生觀出現(xiàn)了很大的變化，人們更加追逐物質(zhì)需求和物質(zhì)享受，很多人一心向錢(qián)看，認(rèn)為“錢(qián)是萬(wàn)能的”。正是這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的導(dǎo)向，會(huì)給這些本來(lái)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來(lái)更大的精神壓力，他們往往會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的焦慮心理：不僅對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生焦慮，而且對(duì)將來(lái)的就業(yè)和人生規(guī)劃都會(huì)有不同程度的焦慮。

可以看出，貧困大學(xué)生的整體心理健康水平低于非貧困大學(xué)生，這種心理健康的差距是高校工作者、家庭乃至整個(gè)社會(huì)急需關(guān)注的問(wèn)題，只有充分認(rèn)識(shí)到這些心理問(wèn)題及其形成原因，才能不斷地探索出適合貧困學(xué)生心理健康教育的方法。