大學(xué)生犯罪折射出教育功利化

《人力資源》2013年第1期刊載蓮光的文章指出，近年來，大學(xué)生因?yàn)槿狈箟耗芰Χ呦蚍缸锏膼盒允录粩喑霈F(xiàn)，并已出現(xiàn)日益嚴(yán)重的勢(shì)頭。反映出許多大學(xué)生心理的脆弱、信仰的缺失、道德及法律意識(shí)的淡薄，折射出“以考試為中心”的功利化教育體制與“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的偏離。事實(shí)上，功利化的考核方式會(huì)對(duì)學(xué)生乃至家長(zhǎng)們?cè)斐梢环N錯(cuò)覺，以為分?jǐn)?shù)可以決定人生的命運(yùn)。這種觀念，客觀上淡化了每個(gè)學(xué)生作為公民應(yīng)有的道德自律和感受法律威懾的壓力，甚至使得一些學(xué)生和老師無視法律或道德的底線。能否有效抗衡功利化考核的壓力，已成為關(guān)系大學(xué)生能否擁有健康人格、未來能否成為社會(huì)有用人才的一個(gè)關(guān)鍵問題。

行政人和學(xué)術(shù)人利益的最佳平衡點(diǎn)

《教師教育研究》2012年第5期刊載田銀華的文章指出，尋求大學(xué)行政人和學(xué)術(shù)人利益的最佳平衡點(diǎn)，應(yīng)遵循兩條主要原則：一是個(gè)體利益回歸大學(xué)學(xué)術(shù)利益，以大學(xué)的學(xué)術(shù)利益為準(zhǔn)繩，學(xué)術(shù)優(yōu)先，而不是以各自的個(gè)體利益為導(dǎo)向。因?yàn)榇髮W(xué)內(nèi)部個(gè)體利益的自由選擇離不開所在的組織的利益，大學(xué)是追求高深學(xué)問的學(xué)術(shù)性組織，只有大學(xué)的學(xué)術(shù)利益得以充分實(shí)現(xiàn)才能使行政人或?qū)W術(shù)人的個(gè)體利益得到最廣泛的獲取，大學(xué)個(gè)體利益寓于大學(xué)學(xué)術(shù)利益之中。二是利益均衡原則，在行政人和學(xué)術(shù)人的個(gè)體利益博弈之中，更多地追求利益平衡，行政人和學(xué)術(shù)人應(yīng)該尊重彼此的核心利益和正當(dāng)利益，在謀取自身合理利益時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，不得侵犯或者踐踏他人的合理利益。

弘揚(yáng)教師主體精神的合作才具真正價(jià)值

《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2012年第4期刊載王貴林的文章指出，教師個(gè)人主體性是教師合作存在與發(fā)展的前提，為教師合作源源不斷地提供營(yíng)養(yǎng)。教師合作是多個(gè)主體間的交流與對(duì)話，只有個(gè)人主體性得到提升，才能提高合作的效率。在合作過程中，教師個(gè)體塑造的不是對(duì)方，而是相互間的關(guān)系，通過相互間的關(guān)系的塑造而達(dá)成共識(shí)、理解與融合。合作作為雙向或多向的交流過程，其實(shí)質(zhì)是在自我中發(fā)現(xiàn)他人，在他人中發(fā)現(xiàn)自我，因此，必須防止自我的喪失。合作不是“求同除異”，而是“求同存異”。教師主體性的喪失是合作的最大障礙，它表現(xiàn)為以復(fù)述權(quán)威的見解代替自己的觀點(diǎn)，屈從他人而失去本真的自我。在弘揚(yáng)教師主體精神條件下的合作，才具有真正的合作價(jià)值。

教師聘任制離不開科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

《中國(guó)市場(chǎng)》2012年第4期刊載駱寶珠的文章指出，為保障教師聘任制的順利實(shí)施，維護(hù)聘任制下教師的合法權(quán)益，必須構(gòu)建客觀公正、科學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含兩部分內(nèi)容：第一，在聘任前成立教師聘任工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)在聘任前對(duì)每個(gè)教師的工作進(jìn)行評(píng)議，教師聘任工作委員會(huì)成員應(yīng)該由民主評(píng)議推薦產(chǎn)生。教師聘任工作委員會(huì)應(yīng)該在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行全面和公正的評(píng)議，根據(jù)教師的全面素質(zhì)來確定擬聘教師。第二，高校應(yīng)完善對(duì)教師的聘后考核評(píng)價(jià)。聘后考核評(píng)價(jià)體系要注重考核目標(biāo)的導(dǎo)向性、考核內(nèi)容的整體性、考核方法的科學(xué)性和考核結(jié)果的實(shí)效性。聘后考核評(píng)價(jià)是聘任制下教師工作評(píng)價(jià)的基本方面，其結(jié)果的客觀公正與否、可信度高低與否直接關(guān)系到教師聘任工作的成敗。

高校體育訓(xùn)練與心理訓(xùn)練相融合的途徑

《學(xué)周刊》2013年第3期刊載李鶴的文章指出：健康包括身體健康和心理健康，高校體育教學(xué)融入心理訓(xùn)練，不但會(huì)使體育教育收到良好的效果，而且會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。身體訓(xùn)練作為大學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練手段之一，不僅可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠有效增強(qiáng)其靈活反應(yīng)能力，調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)，提高自信心。要進(jìn)一步提高身體訓(xùn)練的效果，可以從以下幾個(gè)方面融合心理訓(xùn)練。一是在體育訓(xùn)練中加入以心理訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、抗挫折訓(xùn)練。二是在體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)用心理學(xué)原理。三是在體育教學(xué)中增加心理活動(dòng)小游戲。