拷問被異化的中國院士制度

馬廣志在2013年5月3日《北京晨報》撰文指出：其實，我們在引進(jìn)西方制度的時候，往往忽視了改造我們固有的文化環(huán)境。院士本來是國家設(shè)立的科學(xué)技術(shù)方面的最高學(xué)術(shù)稱號，是一種榮譽(yù)，與權(quán)力、利益無關(guān)。盡管我國的院士制度也有這樣的明文規(guī)定，但是我們的文化傳統(tǒng)仍然是“官本位”和權(quán)威崇拜。

因此，當(dāng)院士制度“拿來”以后，我們的文化就在它上面附加了大量“新東西”。例如，某省規(guī)定，省財政為院士每人補(bǔ)貼20萬元配備工作用車，院士享受相當(dāng)于副省級的醫(yī)療待遇，醫(yī)療費(fèi)實報實銷……類似的政策在每個省市都能找到。利益與權(quán)力的結(jié)合，必然產(chǎn)生諸多問題：弄虛作假、學(xué)術(shù)浮躁浮夸、盲目崇拜、腐敗……直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)的“官本位”和權(quán)威崇拜的文化仍然在社會上盛行，在其龐大的陰影下，院士制度終究難逃被異化的命運(yùn)。即使我們斷然廢除了院士制度，我們的文化還會把其他的制度異化為“利益”與“權(quán)力”的附庸。例如，博士生導(dǎo)師制度不是也像院士制度一樣，已經(jīng)蛻變成了“學(xué)術(shù)官銜”了嗎？

歷史證明，只有在無形的制度與有形的制度相適應(yīng)、相一致的條件下，有形的制度才能真正得到“自動的實施”而不會變味。因此，我們在引進(jìn)先進(jìn)制度的同時，也要改造我們的文化傳統(tǒng)，拋棄一切與現(xiàn)代文明不一致的東西。雖然這需要很長的時間，但是我們必須完成的一項歷史使命。

大學(xué)生作業(yè)切莫變成“碼字”大戰(zhàn)

趙勤勤在2013年5月3日《中國青年報》撰文指出：寫得多并不意味著寫得認(rèn)真、寫得好，甚至恰恰相反?，F(xiàn)在的學(xué)生都面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，極少有人能在大量閱讀和深入思考的基礎(chǔ)上寫出上萬字的課程論文，長論文往往難免東拼西湊。一個意思繞來繞去地說，還不如一些觀點獨(dú)到、行文簡潔的短論文。當(dāng)然，筆者并不是說所有人都是為“碼字”而“碼字”，也有質(zhì)量很高的長論文，但“碼字”確實是相當(dāng)一部分人文社科課程的常見情形。

并不是所有同學(xué)從進(jìn)大學(xué)起就有拼字?jǐn)?shù)的追求，這種惡性競爭很大程度上是由老師不恰當(dāng)?shù)募疃斐傻?。某些老師的誤導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的影響不可估量。有的老師不僅認(rèn)真看學(xué)生的作業(yè)，而且還給出具體評語，這樣學(xué)生就難以靠“碼字”拿高分，而只能努力寫出深度。

更多老師則不在乎作業(yè)是否真的起到了學(xué)術(shù)訓(xùn)練的作用，只是把任務(wù)丟給學(xué)生，再收上來打個分就萬事大吉。留作業(yè)、寫作業(yè)都變成了完成任務(wù)，師生之間本應(yīng)有的互動和反饋缺失，如何激勵學(xué)生認(rèn)真讀書和思考后寫出有“干貨”的論文呢？老師們都面臨繁重的科研壓力，教學(xué)任務(wù)也不輕，他們的時間非常有限，這些制度上的原因另當(dāng)別論。但無論如何，正確引導(dǎo)學(xué)生都是老師應(yīng)該承擔(dān)的育人責(zé)任。

在改進(jìn)新聞報道的春風(fēng)中，我們的作業(yè)也該“瘦身”，懇請老師們打分時以內(nèi)容為重，看作業(yè)中究竟有多少“干貨”；如果真沒時間通篇仔細(xì)閱讀，建議嚴(yán)格規(guī)定字?jǐn)?shù)上限并嚴(yán)格執(zhí)行，超字扣分，畢竟在同樣的字?jǐn)?shù)限制內(nèi)寫得比別人深刻是見真功力的。

大學(xué)的“本土情懷”不可缺失

陳平原在2013年5月4日《新京報》撰文指出：中國大學(xué)的意義，不僅僅是教學(xué)及研究，更包括風(fēng)氣的養(yǎng)成、道德的教誨、文化的創(chuàng)造等。相對而言，香港各大學(xué)的師生普遍缺乏北大人的這種氣度與情懷。高薪禮聘的教授來自四面八方，專業(yè)水平很高，眼界不限于香港，其表演舞臺很可能設(shè)定在遙遠(yuǎn)的北美或歐洲。這就難怪，大學(xué)校園里，關(guān)心近在眼前的“香港”之前世今生者并不很多。除回歸前后那10年，香港的大學(xué)教授，不太有介入社會、影響變革的意愿與能力。老師認(rèn)認(rèn)真真教書，學(xué)生勤勤懇懇求學(xué)，一切按部就班，似乎一眼就能看到30年后的前景。如此過早的職業(yè)化追求，與北大學(xué)生的“志大才疏”恰好形成鮮明對照。

最近10年，隨著大批內(nèi)地學(xué)生來港讀書，加上諸多內(nèi)地背景的教授加盟，還有就是香港自身政治、經(jīng)濟(jì)、文化趨勢的演進(jìn)，今天香港的青年學(xué)生，其視野、志向及趣味明顯與以前有別。記得6年前筆者第一次在中大中文系研究生主課“講論會”上侃侃而談，一旦脫離技術(shù)問題，聽眾便反應(yīng)漠然?，F(xiàn)在反過來，學(xué)生們會操著不太嫻熟的普通話，針對某些他們關(guān)心的“宏大話題”，努力與你溝通、對話乃至爭辯。這是一個可喜的變化，學(xué)生們不僅僅關(guān)心香港問題，也關(guān)心整個大中華的命運(yùn)；不僅聽你說，也要說給你聽。在此過程中，香港的大學(xué)開始“接地氣”了?！皣H視野”確實是香港各大學(xué)的長項，若能添上“本土情懷”，無疑將走得更遠(yuǎn)。這里所說的“本土”，超越香港一地，涵蓋整個大中華區(qū)。而反觀內(nèi)地大學(xué)，如今正惡補(bǔ)“國際化”這一課。只希望國人不要如狗熊掰棒子，掰一個丟一個——對于大學(xué)來說，“本土情懷”永遠(yuǎn)不可或缺。