課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中完成。提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。

設(shè)計課堂教學(xué)流程

師者傳道授業(yè)解惑也，“親其師，才能信其道”。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任及合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

課堂效果如何，關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師只要深入鉆研教材，讀出教材的本意和創(chuàng)意，把握教材的精髓和難點，把握教材的系統(tǒng)性，把教材內(nèi)化為自己的知識，具有走進(jìn)去和跳出來的勇氣。同時廣泛地涉獵有關(guān)的知識，把這些知識進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西。其次，要充分了解學(xué)生的實際情況，知道學(xué)生的知識底細(xì)，以此來確定教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程，確保良好的教學(xué)效果。

優(yōu)化教學(xué)效果

教學(xué)不能照本宣科，這樣的教學(xué)效率肯定是非常低下的。教學(xué)要在教師深入分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和記憶，從而提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 新課程十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)目標(biāo)中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)“面積和面積單位”這一課時，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸、比較身邊物體（如課桌面、課本表面、文具盒）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如：三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積?！苯虒W(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小。

又如，在教學(xué)“年、月、日”時先播放《祝你生日快樂》歌，再讓學(xué)生說說自己的生日是哪一年哪一月哪一日，很自然地把學(xué)生帶到新知的探究過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

營造適合的交流氣場

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 如在教學(xué)“軸對稱圖形”中軸對稱圖形的特點時，讓學(xué)生先觀察生活中對稱的圖形，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖形對折，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生于是有了興趣，都能動手折一折，然后發(fā)現(xiàn)把這些圖形對折后兩邊能夠完全重合。這時，老師適合的點撥，從而知道了軸對稱圖形的特點。又如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”中三角形三邊關(guān)系時，先讓學(xué)生小組合作，利用4根小棒來圍三角形，并做好記錄看看哪三根能圍成三角形，哪三根不能圍成三角形。然后小組討論能圍成三角形的三根小棒的長度有什么特點，最后交流，得出結(jié)論。

“書”上得來終覺淺，絕知此“知”須躬行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動的機會，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣、加深對知識的感悟、提高解決學(xué)習(xí)問題的能力，促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

精選恰當(dāng)?shù)妮o助手段

課堂練習(xí)既是鞏固教學(xué)成果的重要手段，也是檢驗教學(xué)效果的有效途徑。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，及時的課堂練習(xí)是十分必要的。但課堂練習(xí)不是越多越好，關(guān)鍵是要“適當(dāng)”。怎樣才算是“適當(dāng)”呢？從提高效率的角度來講，就是要力求“精而少”。實踐證明，過多的練習(xí)、特別是大量機械性的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動、鞏固學(xué)習(xí)效果，而是適得其反。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求以及學(xué)生的實際情況，精心選編練習(xí)題，并有計劃地讓學(xué)生練習(xí)，練在點子上，這樣才能有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，學(xué)生就不必在已學(xué)過的繁瑣的計算上費功夫了，這樣就會學(xué)得輕松愉快，又能當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識，加深理解。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化。多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。

在公開教學(xué)的時候，有些教師為了追求時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。如：《認(rèn)識圓》一課，在練習(xí)中有這樣一道題：說一說為什么車輪是圓形的，如果把車輪做成三角形、正方形或橢圓形，行嗎？對此學(xué)生很難說清其中的道理。這時候可用多媒體展示三組畫面：有些人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)锷舷骂嵅ǖ那樾螘r，緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面，人坐在裝在圓形的車輪的汽車?yán)?，又平又穩(wěn)。最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時開動的畫面，以及車輪進(jìn)行留下了車軸的行動軌跡分別是：折線、波浪線和直線。通過幾組不同畫面的對比，使學(xué)生清楚地明白了“車輪要做成圓形”的道理。

關(guān)注課堂生成

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向味知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n堂是師生經(jīng)歷的重要場所，教師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動態(tài)生成。如果教師能有意識地抓住這些“意外的通道”，捕捉 “美麗的圖景”，并運用教學(xué)睿智，采取有效策略，使“預(yù)設(shè)”與“生成”激情共舞，就會有意想不到的收獲，課堂也將煥發(fā)出生命的活力。如在《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中有一個摸球環(huán)節(jié)：袋中放了3個紅球和3個黃球，每次摸出1個球，再放回口袋，一共摸20次，通過學(xué)生摸球結(jié)果，因為這兩種顏色的球數(shù)量一樣多，所以摸到的可能性差不多。這時，有一個同學(xué)舉手說“老師，我還知道如果兩種球數(shù)量不一樣多時，數(shù)量多的摸到可能性就大?！边@時，我就跟其他的同學(xué)說，他的想法對嗎？下節(jié)課就來研究一下。筆者及時引導(dǎo)其他學(xué)生加以關(guān)注，為后繼學(xué)習(xí)作了鋪墊。

多元激勵機制

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

教師的表揚和鼓勵會使學(xué)生從中受到激勵，在教學(xué)中，常用鼓勵性的語言“你真聰明”“你說得太棒了”“你真是個愛思考的孩子”來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受課堂教學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)生匯報多樣化算法時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時，應(yīng)馬上表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨特，就立刻贊揚：“你的發(fā)言真精彩！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時，及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒，明天能更大膽嗎？”等。

對一時沒有說對的同學(xué)，會睜大眼睛用期待的目光注視他：“是這樣嗎，再想想？”既否定了回答，又不傷自尊心。這樣對不同層次的學(xué)生采用不同的評價，會使每個孩子在老師的信任下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。這些簡短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥；同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城新區(qū)實驗小學(xué)）