農(nóng)村小學(xué)課改師資配備仍然不足

《湖南教育（上）》2013年第4期刊登郭永舉文章指出，課程設(shè)置不合理、師資配備不充分是當(dāng)前推行課程改革中出現(xiàn)的最大問題。課改以來，教師們有很多的困惑，課改客觀上也存在著不少問題。比如課程設(shè)置，學(xué)生從三年級開始學(xué)外語，可農(nóng)村學(xué)校師資并不具備；綜合實(shí)踐活動課程本身存在很多問題，沒有上課的模式，很多教師把綜合實(shí)踐課上成了知識傳授課，與平時的課無異。有的教師干脆以社會活動代替研究性學(xué)習(xí)、以學(xué)科研究性學(xué)習(xí)代替綜合實(shí)踐活動的研究性學(xué)習(xí)。實(shí)施課程改革的師資配備不充分。課改成功與否，教師是關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)教師不但數(shù)量嚴(yán)重不夠，而且質(zhì)量比較差。由于教師待遇低，農(nóng)村小學(xué)每年教師的流動性很大，小學(xué)教師往初中跑，農(nóng)村教師往城里跑。農(nóng)村小學(xué)教師如此缺少，流動性這么大，質(zhì)量如此低，你說課改能搞好嗎？此外，考試評價改革嚴(yán)重滯后。課改的一些理念與評價制度沖突比較嚴(yán)重。

應(yīng)試教育讓學(xué)生痛恨學(xué)習(xí)

《上海教育》2013年第15期刊登儲朝暉文章指出，應(yīng)試對創(chuàng)新最大最深層的危害在于它毀滅了人進(jìn)行創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，即便是原先對創(chuàng)新興趣濃厚的人，經(jīng)過一次次嚴(yán)酷的考試，也會對創(chuàng)新逐漸失去興趣。創(chuàng)新本質(zhì)上是興趣推動和非競爭性的，需要寬松、自由、平等、閑暇的環(huán)境。如今說起孩子的教育，家家都有說不完的話。千言萬語歸結(jié)為一句：望子成龍，望女成鳳，希望孩子成才。怎樣才能成才呢？有人說不能輸在起跑線上，要選擇一所好的學(xué)校，還有人說“分分分，學(xué)生的命根”，于是乎不少老師把知識做成“壓縮餅干”，用加班加點(diǎn)的辦法硬灌給學(xué)生，大量重復(fù)練習(xí)、拼命機(jī)械訓(xùn)練，在高考中爭得高分，校長有了“政績”，家長高興，社會認(rèn)可，一些教師也因此出名。然而，大批活蹦亂跳的學(xué)生卻成了痛恨學(xué)習(xí)的人，他們考后燒書，他們身體虛弱，他們不會獨(dú)立思考，他們不知道尊重，不知道與別人分享，不知道為人服務(wù)。中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理過度焦慮等問題比較普遍，這些都成為擋在師生面前的一座座難以逾越的高山。

師生共享成長快樂才是真教育

《中小學(xué)校長》2013年第4期刊登楊杏元文章指出，但凡問起我的教育信條，回答總是毫不猶豫：給教師專業(yè)成長一個寬闊舞臺，給學(xué)生身心發(fā)展一個廣闊空間，讓師生共享成長快樂。這是一名教育工作者的追求。要時刻關(guān)注孩子的健康發(fā)展。德育應(yīng)該是心靈雞湯，要將鹽融入湯中，讓孩子們喝湯。這樣，既容易咽下，又易于吸收。培育健康成長的孩子，德育應(yīng)擺在第一位。以活動為載體，唱響德育創(chuàng)新旋律，德育工作實(shí)中求新，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效和內(nèi)化。從大處著眼，小處著手，步步做細(xì)做實(shí)。小學(xué)德育任務(wù)重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。禮儀教育便成為德育教育活動的開篇之章。從語言文明開始，開展“推廣普通話，告別不文明言行”主題教育活動，在校園內(nèi)外大力推廣普通話，以語言規(guī)范意識帶動行為規(guī)范意識。有了這種廣泛認(rèn)同做基礎(chǔ)，學(xué)生均積極響應(yīng)并自覺遵守，德育目標(biāo)從抽象走向了具體。

留守兒童的教育不容小視

《教學(xué)與管理》2013年第15期刊登石菲菲、王德清文章指出，雖然關(guān)于留守兒童的研究早已引起社會的廣泛關(guān)注，但是隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇、用人荒現(xiàn)象的逐步結(jié)束，大量的農(nóng)民工又開始了另一輪的打工生涯，農(nóng)村留守兒童又重新回到了人們的視野之中。農(nóng)村留守兒童的教育是需要關(guān)注的問題。因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童父母學(xué)歷普遍低下，生活環(huán)境惡劣，往往成為社會忽視的對象。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護(hù)或他人監(jiān)護(hù)，甚至是無人看管，使得孩子們身心疲憊，不但容易變得孤僻、愛走極端，而且學(xué)習(xí)興趣不高、容易出現(xiàn)一些道德失范的行為。