與歐洲傳統(tǒng)的工業(yè)強國不同，芬蘭在歷史上并不是一個“富二代”，作為一個高福利、高收入的北歐小國，芬蘭的“暴富”是從二戰(zhàn)后開始的。上世紀(jì)50年代末，還是一個農(nóng)業(yè)國家的芬蘭，90%的出口依賴林業(yè)和木材加工，但到上世紀(jì)90年代，它卻已經(jīng)成為世界高科技通信技術(shù)和信息經(jīng)濟的領(lǐng)頭羊。日前，筆者走訪了多位在芬蘭參與科研項目的學(xué)者、久居芬蘭的華人、在芬留學(xué)的博士生，所有人的共識是：科技與創(chuàng)新在芬蘭歷史劇變中發(fā)揮了決定性的作用，尤其是采用了“雙軌制”的高等教育，其作用更是居功至偉。

無縫對接的雙軌制

在芬蘭，接受過高中教育的學(xué)生同中國的學(xué)生一樣有兩個選擇：去大學(xué)深造成為學(xué)術(shù)型人才，或去技術(shù)院校成為技術(shù)型人才。與中國不同的是，這兩條道路在芬蘭已經(jīng)無縫對接：3年或4年的技術(shù)培訓(xùn)后仍然可獲得學(xué)士或碩士學(xué)位，甚至到研究型大學(xué)繼續(xù)深造；而研究型大學(xué)中的學(xué)生也可以選擇到技術(shù)院校接受技術(shù)培訓(xùn)。這就是芬蘭高等教育的雙軌制，其中與眾不同的“一軌”便是理工學(xué)院（亦稱應(yīng)用科技大學(xué)）。

這種靈活的雙軌制誕生于上世紀(jì)90年代的高等教育改革。上世紀(jì)80年代以前，芬蘭為工業(yè)部門培養(yǎng)技術(shù)人員的職責(zé)一直由分布在各地的200多所職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)。然而到了上世紀(jì)80年代末，這種職業(yè)教育系統(tǒng)已經(jīng)難以提供足夠的高級職業(yè)技術(shù)人員。

因此，芬蘭在上世紀(jì)90年代進行了高等教育改革，其中的重要舉措便是設(shè)立29所理工學(xué)院，負責(zé)為勞動力市場以及地區(qū)發(fā)展所需領(lǐng)域培養(yǎng)輸送大量專業(yè)人才。

“這不僅為更多高中畢業(yè)生提供了深造機會，更重要的是保證了勞動力市場的供需平衡?！狈姨m駐華大使館科學(xué)與教育參贊狄明嘉說，這些院校很快發(fā)展成為芬蘭研究型大學(xué)互為補充的獨特部門，形成了雙軌制的芬蘭高等教育體制，即研究型大學(xué)和應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。

洪堡式的學(xué)術(shù)自由

坦佩雷大學(xué)管理學(xué)院高等教育研究所副教授蔡瑜琢說，“在傳統(tǒng)上，芬蘭高等教育是基于德國洪堡模式發(fā)展起來的。”蔡瑜琢從國內(nèi)某高校畢業(yè)后便到芬蘭，開始高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究工作。他說，洪堡模式主要包括兩個原則：一是學(xué)術(shù)和教學(xué)自由，即教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)都是自由決定的，不受外在的干擾；二是學(xué)術(shù)和教學(xué)的統(tǒng)一，大學(xué)的主要職能不僅僅是傳授知識，更重要的是追求真理。

其中，對于芬蘭高等教育在學(xué)術(shù)和教學(xué)上的自由性，中國留學(xué)生有著深刻的體會。

從清華大學(xué)保送到阿爾托大學(xué)攻讀博士學(xué)位的王蕾說，在芬蘭，攻讀博士學(xué)位實際上一項研究工作，導(dǎo)師除了在研究方向上給予參考性的指導(dǎo)外，不會過多參與，博士生在自己的研究課題上有相當(dāng)大的空間。

“其實這種培養(yǎng)制度不是嚴格意義上的導(dǎo)師制，而是一種松散的關(guān)系。”王蕾說，“我們可以自由邀請一兩位學(xué)術(shù)泰斗作為自己的導(dǎo)師，甚至都不用非得是芬蘭國內(nèi)的?！?/p>

從低調(diào)轉(zhuǎn)向競爭模式

隨著教育成為一個品牌在世界上廣為流傳，注重教育平等化、全民免費的芬蘭的教育模式也越來越為國人所知。然而，與整體教育模式的炙手可熱相比，芬蘭高校還缺乏世界級的影響力。在各大世界高校排行榜中，只有赫爾辛基大學(xué)能在榜單的70名左右徘徊，其他的大學(xué)則名落孫山。

“這大概是由芬蘭人內(nèi)斂、低調(diào)的民族特性決定的，他們沒有刻意研究高校排名的參數(shù)以及如何利用排名規(guī)則提高自己的影響力?！辈惕ぷ琳f。

然而近些年，這種局面正在發(fā)生一些改變，芬蘭高等教育領(lǐng)域也開始摒棄“酒香不怕巷子深”的舊念，轉(zhuǎn)而提高高等院校的國際范圍的影響力和競爭力。其中，阿爾托大學(xué)的成立便是明證。2009年8月，赫爾辛基商學(xué)院、赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計大學(xué)和赫爾辛基工業(yè)大學(xué)3校合并，組建了全新的阿爾托大學(xué)，其目標(biāo)是在2020年進入世界名校行列。

“其實本來那3所學(xué)校在相應(yīng)的學(xué)科就有極高的地位，合并后的學(xué)校更有國際競爭力?！狈姨m教育部教育、科學(xué)與文化部門參事提娜·維瑪表示，在高校合并的同時，大學(xué)管理體制上也有了較大的改革，其中改革的核心是政府將從高等教育管理中淡出。

如今，這項針對研究型大學(xué)的改革正在大學(xué)中實施。此前，芬蘭的所有大學(xué)都是由政府所有，高等教育的絕大部分投入也來自政府。改革后，大學(xué)和政府的附庸關(guān)系將成為歷史。

提娜·維瑪說，“經(jīng)濟獨立后的大學(xué)將推向市場，吸納多元資本，并且擁有更多的管理權(quán)，在國際競爭上也將有更大的自由度。”