我國(guó)高校實(shí)施通識(shí)教育面臨制度困境

《教育與教學(xué)研究》2013年第4期刊載齊順利的文章指出，通識(shí)教育是一個(gè)多維度、多層面的概念，在不同的時(shí)代人們有著不同的認(rèn)識(shí)，人們對(duì)于什么是通識(shí)教育的理念并不一致。但是，就教育目的而論，人們普遍認(rèn)為，通識(shí)教育是一種“以人為本”的教育，與個(gè)體本位論的教育價(jià)值取向更為一致，主張教育先為人的發(fā)展服務(wù)，然后通過(guò)人的全面發(fā)展服務(wù)于社會(huì)。而中國(guó)高校現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置模式基本上屬于“社會(huì)中心型”，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整的基本價(jià)值取向。因此，我國(guó)高?，F(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)選擇制度與通識(shí)教育的理念有較大的沖突。通識(shí)教育在我國(guó)高校中的順利推行有賴于高校在制度上做出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急

《中國(guó)高等教育》2013年第8期刊載蔡茂華的文章指出，研究生輔導(dǎo)員是從事研究生思想政治教育與管理的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)，幫助研究生健康成長(zhǎng)以及進(jìn)行一系列管理等工作的重任。近年來(lái)，雖然我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模、類型實(shí)現(xiàn)了連續(xù)的擴(kuò)展，但單一導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)制度沒(méi)有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，研究生思想政治教育仍是大學(xué)生思想政治教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。如何改變這種薄弱的環(huán)節(jié)？從導(dǎo)師方面入手，對(duì)單一導(dǎo)師制實(shí)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核監(jiān)督，提高導(dǎo)師的研究生培養(yǎng)能力等，是有效途徑之一；但在當(dāng)前部分導(dǎo)師對(duì)研究生教育不到位或缺位的狀態(tài)下，研究生輔導(dǎo)員可以發(fā)揮有效補(bǔ)充與補(bǔ)位的作用，避免研究生教育的“空檔”出現(xiàn)。

促進(jìn)青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)發(fā)展

《中國(guó)高教研究》2013年第4期刊載張忠華、李婷婷的文章指出，實(shí)證研究和邏輯分析證明，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化與表達(dá)能力；教學(xué)方法手段和媒體的選用能力；教學(xué)諸要素的整合與設(shè)計(jì)能力；教學(xué)組織與溝通能力：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的能力；教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力；教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力；等等。職前通過(guò)研究生教育階段開(kāi)設(shè)教師教育課程，為大學(xué)發(fā)展提供青年教師后備人選，奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)；遵循技能發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建有效培育模式，開(kāi)展教學(xué)大賽評(píng)比活動(dòng)，建立教師教學(xué)合作共同體是落實(shí)職后培育的有效措施：確立終身學(xué)習(xí)理念，積極開(kāi)展教學(xué)反思和教學(xué)學(xué)術(shù)研究，不斷生成教師的教學(xué)實(shí)踐智慧，是促進(jìn)青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的根本路徑。

大學(xué)需要遴選什么樣的校長(zhǎng)

《教育研究》2013年第3期刊載賀國(guó)慶的文章指出，一所大學(xué)的崛起和發(fā)展常常伴隨著一位或數(shù)位著名的校長(zhǎng)。大學(xué)校長(zhǎng)的治校理念和能力對(duì)大學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。雖然大學(xué)校長(zhǎng)的英雄時(shí)代已一去不復(fù)返，但西方對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)遴選的重視不降反升。當(dāng)代對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的要求近于完美，如斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)杰拉德·卡斯帕爾認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)需要扮演九種角色，即大學(xué)校長(zhǎng)、首席執(zhí)行官、學(xué)校理事會(huì)理事、籌資人、教育者、學(xué)者、公眾人物、社會(huì)工作者和娛樂(lè)伙伴。實(shí)際上，再完美的遴選制度也難以保證遴選一位毫無(wú)缺點(diǎn)的大學(xué)校長(zhǎng)。這就要看哪些缺點(diǎn)是致命的，哪些是無(wú)關(guān)緊要或是可以彌補(bǔ)的。大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)是教育家、學(xué)者、政治家，還應(yīng)有寬闊的胸襟和民主的作風(fēng)。

高校公寓文化氛圍的建設(shè)途徑

《學(xué)周刊》2013年第15期刊載范征宇的文章指出，隨著我國(guó)高校后勤社會(huì)化改革的不斷深化，學(xué)生公寓不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場(chǎng)所，而且逐漸成為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地，成為培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“第二課堂”?？梢哉f(shuō)，建設(shè)良好的公寓文化，對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的影響。把公寓管理寓于公寓文化建設(shè)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受規(guī)范的管理和教育，對(duì)大學(xué)生的思想教育也很重要。因此，有必要建立一種積極、健康、和諧的公寓文化管理模式，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育中得到提高。