高等教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的歷史使命。在創(chuàng)新實踐過程中有3個相互結(jié)合的要素，即作為主體要素的創(chuàng)新隊伍，作為客體要素的創(chuàng)新性科研成果，作為教育要素的培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。有效融合這三個創(chuàng)新要素，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標導向是特色學科建設(shè)的關(guān)鍵，也是推進區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新，提升高校科技創(chuàng)新能力的核心所在。

圍繞“需求”改革人才培養(yǎng)模式

地方大學應該圍繞地方需求，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，地方大學應該緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求培育高水平特色學科，不斷凝練學科研究方向，提高科技創(chuàng)新能力和社會貢獻度，以特色學科建設(shè)促進學科專業(yè)發(fā)展。要以教育部大力推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生結(jié)構(gòu)優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展為契機，在提高學術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上，著力通過應用性特色學科發(fā)展，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實際問題的應用型人才；通過與區(qū)域、企事業(yè)單位合作對接，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生，培養(yǎng)職業(yè)能力為導向的實務型人才；圍繞區(qū)域重大需求和科研任務牽引，通過協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮不同創(chuàng)新主體科研優(yōu)勢，多單位、跨學科聯(lián)合指導，培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才。

其次，在研究生培養(yǎng)方案上，地方大學應該以一級學科設(shè)置學位核心課程，增加跨學科課程和通識性課程，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化專業(yè)課程體系。特別是在人才培養(yǎng)模式上，地方大學要從以注重知識傳授為主向知識傳授和能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，大力提倡探究式、互動式教學方法，開展文獻研讀課程教學，培養(yǎng)研究生批判性思考、逆向性思維、自主性學習。

構(gòu)建創(chuàng)新平臺改善人才培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)新平臺是研究生進行科學研究、從事創(chuàng)新實踐活動的有效載體。從推進區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的角度，通過整合各類科技資源，建立不同類型、內(nèi)外聯(lián)動、開放運行的多樣化、高層次科研創(chuàng)新平臺體系，可以為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)良創(chuàng)新環(huán)境條件。

與地方政府合作共建不同類型科研創(chuàng)新平臺，包括結(jié)合區(qū)域創(chuàng)新需求，建立開展基礎(chǔ)研究與技術(shù)創(chuàng)新的重點實驗室；著眼于關(guān)鍵技術(shù)突破和技術(shù)創(chuàng)新支撐，建立面向行業(yè)技術(shù)需求的工程技術(shù)中心；以信息數(shù)據(jù)庫、資料文獻庫、學術(shù)交流為載體，組建服務區(qū)域和政府決策的人文社科重點基地；以重大科研任務為牽引，推進國際科技人才與產(chǎn)業(yè)合作，建立高層次國際科技合作與學科引智平臺；以推進產(chǎn)學研用融合為目標，建立集技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)于一體的協(xié)同創(chuàng)新綜合性研究院。

與校地、校企、校所協(xié)同創(chuàng)新，建立不同主體的共享創(chuàng)新平臺，包括與行業(yè)大企業(yè)、龍頭骨干企業(yè)、大院名所共建校企或校所聯(lián)合實驗室、工程技術(shù)研發(fā)中心、社科文化研究中心、成果孵化育成中心，以及利益共享、風險共擔、技術(shù)牽引的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，加快服務研究生人才培養(yǎng)。

建立優(yōu)秀指導教師隊伍

導師是研究生培養(yǎng)的責任人和引路人，用“外引內(nèi)培”的方式，打造能夠把握學科發(fā)展前沿，組織、凝聚學科各個研究方向，具有奉獻、合作精神的高層次領(lǐng)軍人物是特色學科建設(shè)的重點。通過學科帶頭人傳幫帶作用，設(shè)置面向青年教師的學科項目，推進國內(nèi)外學術(shù)交流，凝聚學術(shù)研究方向，可以增強學科隊伍內(nèi)聚力。鼓勵學科交叉融合，創(chuàng)新科研組織，建立“問題導向、任務牽引、產(chǎn)學結(jié)合”的區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新團隊，可以形成“領(lǐng)軍人物+創(chuàng)新團隊”的學科人才結(jié)構(gòu)，為研究生科研創(chuàng)新指導提供人才保障。

積極推進研究生培養(yǎng)模式改革，應建立“科研主導、學科管理、導師負責”的研究生人才培養(yǎng)機制。要改革研究生導師遴選和評價制度，以學術(shù)創(chuàng)新成果和科研項目經(jīng)費為基礎(chǔ)，實行限額指導培養(yǎng)，建立滾動淘汰機制，打破導師終身制；要完善團隊指導制度，建立以科研創(chuàng)新團隊、學科方向團隊、協(xié)同創(chuàng)新體為基礎(chǔ)的研究生指導小組，鼓勵聯(lián)合指導，培養(yǎng)雙師型導師，在學科交叉研究中提升指導教師學術(shù)水平；依托協(xié)同創(chuàng)新載體和科研創(chuàng)新平臺，聘請具有豐富工程實踐、技術(shù)研發(fā)和管理經(jīng)驗的高級技術(shù)、管理人員擔任研究生兼職導師，形成一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合的優(yōu)秀導師隊伍。

科研牽引，提高創(chuàng)新人才能力

培養(yǎng)興趣和愛好，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。地方大學可以設(shè)立研究生教育改革專項基金，建立以研究生科研創(chuàng)新項目、科研創(chuàng)新成果獎勵、國內(nèi)外學術(shù)交流為主的研究生創(chuàng)新基金資助體系，構(gòu)建以研究生年度學術(shù)節(jié)、學術(shù)創(chuàng)新論壇、學術(shù)沙龍為主的研究生學術(shù)創(chuàng)新文化體系，以營造創(chuàng)新活動氛圍、激發(fā)研究生創(chuàng)新興趣和好奇心。

地方大學要培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多樣化、高層次創(chuàng)新人才，必須淘汰假設(shè)性科研訓練方式，注重提高創(chuàng)新能力為核心，通過多學科交叉融合，與科研院所、行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)學研合作，有效利用不同創(chuàng)新主體的科研教學資源。應鼓勵研究生盡早進入科研創(chuàng)新團隊或課題研究小組，參與指導教師各類項目研究，培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才；圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實問題，參與生產(chǎn)第一線應用性課題、政府委托項目、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化項目，培養(yǎng)工程型、應用型創(chuàng)新人才；以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)明創(chuàng)造力為目標，結(jié)合國家、地方科學基金項目、重大基礎(chǔ)研究項目，培養(yǎng)學術(shù)型創(chuàng)新人才。