觀點(diǎn)一：建立終身體育教學(xué)理念

高校作為學(xué)校教育的最后階段，必須在遵循人才可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育教育作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)將教育觀念轉(zhuǎn)變到有利于人才的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。

教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，體育課程應(yīng)突出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立終身體育的教學(xué)理念。終身體育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，核心內(nèi)容是通過(guò)在校期間的體育教育活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的體育鍛煉能力，并最終形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)體育終身化打基礎(chǔ)。

作為一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)，它應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到“充分的運(yùn)動(dòng)感，放大的空間感，人際交往的自由感，運(yùn)動(dòng)技能提高的成功感以及對(duì)新運(yùn)動(dòng)技能體驗(yàn)的滿足感等”。這樣一種情景和氛圍為培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力和習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力提供了最佳的途徑。應(yīng)該把終身體育教育理念轉(zhuǎn)化為終身體育教育行為，將終身體育教育的理念落實(shí)、貫徹到體育教育、教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。

觀點(diǎn)二：培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)

要想使教學(xué)真正向人文化，科學(xué)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其育人的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的。以人為本教育理念主張教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定教學(xué)氛圍和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供必要的時(shí)間和空間，引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育課程在實(shí)踐操作中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生多樣化的體育需求，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用已成為課程改革的重要目標(biāo)。體育教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體。在體育教學(xué)過(guò)程中，要想貫徹和落實(shí)以人為本的教育理念，使“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”不流于形式，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，必須圍繞以人為本的教育理念來(lái)設(shè)置和優(yōu)化體育課程體系，進(jìn)行體育課程改革的探索和實(shí)踐。

觀點(diǎn)一：優(yōu)化課程資源

高校體育要豐富和優(yōu)化體育課程資源，在一定程度上拓展學(xué)生的選課空間，完善選課形式，提高選課形式的自主化。

通過(guò)引進(jìn)多元化的教師資源，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)課程改革研究等措施優(yōu)化課程資源。要適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，不斷豐富和完善課程資源建設(shè)。大學(xué)體育教師要通過(guò)教學(xué)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式不斷學(xué)習(xí)和提高專項(xiàng)技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)水平和完善自身素質(zhì)。可以通過(guò)增加開(kāi)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目的辦法，豐富課程資源，完善選課形式。

觀點(diǎn)二：優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化包括兩方面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的需求改革和完善學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方法多元化的教師評(píng)價(jià)體系。

教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與職稱評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)等掛鉤，所以實(shí)施體育教師業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的首要目的是使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展具有正確的定位和客觀的認(rèn)識(shí)，最大限度地摒棄教學(xué)評(píng)價(jià)的功利性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是指從以往以學(xué)生評(píng)教和教學(xué)效果為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)展為以教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)教等為主要內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)主體多元化是指從以往以領(lǐng)導(dǎo)為評(píng)價(jià)主體發(fā)展為以業(yè)務(wù)專家組、學(xué)生和教學(xué)管理組綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式。評(píng)價(jià)方法的多元化體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

觀點(diǎn)三：加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

體育課程文化及價(jià)值取向的迷失直接影響著體育課程改革的實(shí)施，阻礙新的理念的形成。而當(dāng)下高校并沒(méi)有形成這樣的文化氛圍。如果能形成這樣的氛圍，就能使學(xué)生自覺(jué)的參加到體育鍛煉中去，自動(dòng)讓他們產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力。這種氛圍的形成需要高校體育課程文化認(rèn)同。高校體育課程文化是在體育課程實(shí)踐過(guò)程中，以增進(jìn)學(xué)生健康、提高生活質(zhì)量而創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)的和精神的財(cái)富，包括規(guī)范體育課程實(shí)踐的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，還包括為達(dá)成體育課程目標(biāo)的各種課程改革舉措以及相應(yīng)的成果。