早在2007年，教育部就在21個(gè)高校設(shè)立了“輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地”，而今6年過(guò)去了，在這樣龐大而系統(tǒng)的國(guó)家級(jí)平臺(tái)上，完成了幾萬(wàn)人次的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容也逐漸由單一的職業(yè)能力訓(xùn)練進(jìn)入專(zhuān)題調(diào)研與課題研修。

可是，“教育失衡”現(xiàn)象也波及到了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)。在京、滬等名校聚集之地，輔導(dǎo)員得到了更高層次的思想指導(dǎo)與視野拓寬；而在“普通基地”，各種常態(tài)化的培訓(xùn)內(nèi)容仍然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)。培訓(xùn)水準(zhǔn)的高低使高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力有了區(qū)分，也正是這種區(qū)分，在某種程度上決定了高校的發(fā)展前景和學(xué)生的未來(lái)。

培訓(xùn)基地的地緣優(yōu)勢(shì)

2012年12月19日，位于北京師范大學(xué)的“輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地”舉辦了新一期的“北京高校新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”。第一課是聽(tīng)基地主任劉川生的主題報(bào)告《黨的十八大精神和輔導(dǎo)員面臨的新任務(wù)》。接下來(lái)的培訓(xùn)內(nèi)容涉及大學(xué)生思想政治教育、生涯發(fā)展規(guī)劃、心理健康教育、班團(tuán)建設(shè)與管理、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)以及輔導(dǎo)員科研方法、輔導(dǎo)員壓力管理等。

像這樣常態(tài)化的培訓(xùn)，北京師范大學(xué)基地與其他基地相比也沒(méi)有什么不同。但是因?yàn)榕嘤?xùn)師“高端”，類(lèi)似的課程就變得不一樣。基地主任劉川生是北京師范大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾任中國(guó)駐美國(guó)大使館教育處公使銜參贊，主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃芾?、高等教育改革和高等教育政策，曾承?dān)2008年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)重大問(wèn)題研究”等，是黨的十五大、十六大和十七大代表。在對(duì)國(guó)家政策的解讀上，有深入了解和準(zhǔn)確把握。有學(xué)員說(shuō)，聽(tīng)劉川生詳細(xì)解讀十八大的新提法、新亮點(diǎn)，脈絡(luò)清晰、旁征博引、重點(diǎn)突出，“一般的政策學(xué)教授很難達(dá)到這個(gè)高度，根據(jù)十八大精神，我們高校輔導(dǎo)員今后的任務(wù)是充分發(fā)揮在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中的作用?！?/p>

北京師范大學(xué)基地有一個(gè)特別的培訓(xùn)項(xiàng)目“京師輔導(dǎo)員講堂”，以報(bào)告會(huì)的形式向?qū)W員講授職業(yè)技能。2012年3月的第11期講堂，由國(guó)家行政學(xué)院社會(huì)和文化教研部教授李興國(guó)做“高效溝通的藝術(shù)”的專(zhuān)題報(bào)告。其實(shí)，像這樣講溝通技巧的報(bào)告會(huì)比比皆是，但是，李興國(guó)是我國(guó)最早的公共關(guān)系教授，開(kāi)創(chuàng)北京高校公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)，是教育部國(guó)家考試中心的成教、自考、中央電大的公共關(guān)系、禮儀以及勞動(dòng)部公關(guān)員考試命題專(zhuān)家，是首都文明辦禮儀專(zhuān)家，教育部的《禮儀規(guī)范考試大綱》制定者，第一次禮儀高考命題組組長(zhǎng)。用學(xué)員的話說(shuō)，李興國(guó)的講座不但極具權(quán)威性，而且語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深入淺出，用大量事例來(lái)論證溝通在管理、服務(wù)工作中的重要性，結(jié)合名人軼事和親身經(jīng)歷，詳細(xì)介紹了實(shí)現(xiàn)高效溝通的途徑和具體方法，能引起人的強(qiáng)烈共鳴。

與北京師范大學(xué)基地?fù)碛械男酆駧熧Y力量相比，其他分布在各省的基地大多數(shù)時(shí)候只能依賴(lài)當(dāng)?shù)氐膸熧Y。比如浙江大學(xué)基地，培訓(xùn)師主要來(lái)自浙江省委、省政府、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、寧波大學(xué)等單位，缺乏國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)師。

從分派任務(wù)到招標(biāo)落實(shí)

基地設(shè)立之初，承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)都差不多。各省根據(jù)教育部的要求制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，然后由教育部下達(dá)給各個(gè)基地。基地根據(jù)這些培訓(xùn)計(jì)劃及任務(wù)，編制本基地的年度培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展定期培訓(xùn)。比較常態(tài)的培訓(xùn)有“高校新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)”“高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)”，還有“在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士、碩士”，即優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員在教育部的安排下提升學(xué)位，此項(xiàng)目是基地特有的。提升學(xué)位計(jì)劃由全國(guó)34所擁有思想政治教育博士點(diǎn)的高校完成，基地成立后，則項(xiàng)目由基地承擔(dān)。

隨著培訓(xùn)工作的展開(kāi)，有些基地的特色突顯出來(lái)。北京師范大學(xué)基地依托百年師大濃厚的文化底蘊(yùn)、突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和雄厚的師資隊(duì)伍，發(fā)揮地處北京的地緣優(yōu)勢(shì)，盤(pán)活校內(nèi)外資源，逐漸完善了面向校內(nèi)、北京和全國(guó)的三級(jí)培訓(xùn)體系；復(fù)旦大學(xué)基地成為上海市高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的“龍頭”，注重理論與實(shí)務(wù)研究；武漢大學(xué)則成立了培訓(xùn)和研修基地教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立培訓(xùn)與研修基地辦公室，配備專(zhuān)職管理人員和工作人員，組成實(shí)體性的和相對(duì)獨(dú)立的輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修機(jī)構(gòu)，為基地建設(shè)提供有力的組織保證。但是，更多的基地循規(guī)蹈矩，除了最常態(tài)的“高校新上崗輔導(dǎo)員培訓(xùn)”，幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新。

按照教育部的初始設(shè)計(jì)，基地建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。不合格的將按照有關(guān)管理辦法予以淘汰，適時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)增補(bǔ)新的基地。

事實(shí)上，淘汰是一個(gè)自然的過(guò)程。目前，類(lèi)似“高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)”項(xiàng)目已經(jīng)不再是教育部下達(dá)給基地的任務(wù)，而采取“招標(biāo)”的方式，哪個(gè)基地做得好，有實(shí)力，就能贏得項(xiàng)目，而那些不重視培訓(xùn)工作，培訓(xùn)水平一般的基地因?yàn)闊o(wú)力競(jìng)標(biāo)，逐漸淡出。

2012年11月26日開(kāi)班的“全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班暨大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)專(zhuān)題培訓(xùn)”，就是一個(gè)招標(biāo)項(xiàng)目，由北京師范大學(xué)基地承辦。培訓(xùn)課程包括“輔導(dǎo)員的使命與作為”“21世紀(jì)初的幾個(gè)重大社會(huì)思潮”“高校校園宗教傳播問(wèn)題研究”“社會(huì)群體性焦慮下的大學(xué)生心理健康”等，培訓(xùn)師分別由北京師范大學(xué)黨委副書(shū)記王民忠、清華大學(xué)教授林泰、北京科技大學(xué)教授左鵬、北京理工大學(xué)教授賈曉明等擔(dān)任。同時(shí)還請(qǐng)了5名北京市十佳輔導(dǎo)員與學(xué)員進(jìn)行深度交流與經(jīng)驗(yàn)分享。還安排高校學(xué)生工作法律糾紛及應(yīng)對(duì)辦法、大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別和干預(yù)、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、危機(jī)應(yīng)對(duì)與媒體公關(guān)等專(zhuān)題報(bào)告和工作坊。

目前，能夠中標(biāo)的基地都是類(lèi)似于北京師范大學(xué)這樣，培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富飽滿，培訓(xùn)師資實(shí)力雄厚，經(jīng)過(guò)評(píng)審組聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、實(shí)地察看、專(zhuān)家評(píng)議等環(huán)節(jié)，最終獲得項(xiàng)目。

不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教與灌輸

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，而新時(shí)期的思想政治工作不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教與灌輸。更為重要的是，思想政治與國(guó)家意志密切關(guān)聯(lián)，與國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。新時(shí)代的大學(xué)生們更愿意以“俯視”的角度看待政治，以國(guó)際化的視野完善思想，他們重視個(gè)體感受，也關(guān)注國(guó)家民族的興衰。輔導(dǎo)員們要深度明晰國(guó)家政治脈絡(luò)，具備深刻達(dá)觀的思想境界，要有與國(guó)家民族同呼吸共命運(yùn)的人文情懷，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，完成高水準(zhǔn)的思想政治教育工作。

思想政治工作例來(lái)是高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)最重要的一環(huán)。從2005年開(kāi)始，教育部每年選派30名左右的輔導(dǎo)員骨干赴英國(guó)參加為期3個(gè)月的思想政治專(zhuān)題研修，幫助輔導(dǎo)員開(kāi)闊視野。劉川生說(shuō)，高校輔導(dǎo)員要營(yíng)造積極向上的主流文化氛圍，維護(hù)高校和社會(huì)改革發(fā)展的穩(wěn)定大局。

新時(shí)期高校的思想政治工作并不帶有明顯的政治派系氣息，而是從以人為本的育人理念出發(fā)，從教育對(duì)象、教育本質(zhì)、教育目標(biāo)、教育使命、教育組織形式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。高校輔導(dǎo)員們?cè)谶@些方面接受的培訓(xùn)也都更加強(qiáng)調(diào)方式與方法。

2012年5月22日，北京師范大學(xué)基地的“京師輔導(dǎo)員講堂”舉辦第13場(chǎng)報(bào)告會(huì)，報(bào)告以“德育創(chuàng)新與高校輔導(dǎo)員素質(zhì)”為主題，由山東省人民政府參事田建國(guó)主講。田建國(guó)從闡釋德育、創(chuàng)新與素質(zhì)等3個(gè)概念的內(nèi)涵出發(fā)，分析了全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技化世界環(huán)境、市場(chǎng)化社會(huì)環(huán)境、數(shù)字化生活環(huán)境給高校德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

2012年10月31日，浙江大學(xué)基地舉辦“高校校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控與研判高級(jí)研修班”，浙江省委宣傳部網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)調(diào)處副處長(zhǎng)晉杜娟、教育部社科中心黨建思政研究處處長(zhǎng)呂治國(guó)為主要培訓(xùn)師。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控及其應(yīng)對(duì)、新媒體的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用、基于新媒體的思想政治工作創(chuàng)新和輔導(dǎo)員工作方法與藝術(shù)等。

2012年遼寧省要求高校抓緊思想政治教育工作，要求高校輔導(dǎo)員開(kāi)通博客，博文應(yīng)從容量、質(zhì)量、字?jǐn)?shù)、關(guān)注度等方面，充分發(fā)揮博客的網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)，要高度關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的熱點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的需求。2012年12月，在福建師范大學(xué)基地舉辦的第44期全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班上，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員寫(xiě)微博成為重要內(nèi)容。該校馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)俞歌春認(rèn)為，微博以其內(nèi)容簡(jiǎn)短、傳播廣泛、迅速便捷，成為新的溝通工具和信息發(fā)布平臺(tái)，眼下大學(xué)生普遍使用微博，而作為離學(xué)生群體最近的輔導(dǎo)員也應(yīng)該將微博作為思想政治教育的工具。

意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的“科研”

教育部思想政治工作司司長(zhǎng)楊振斌說(shuō)，輔導(dǎo)員要承擔(dān)專(zhuān)題研究的任務(wù)，要在教學(xué)實(shí)踐和科研的基礎(chǔ)上，為教育部和省級(jí)教育部門(mén)制定相關(guān)政策提供決策咨詢(xún)，確保政策的合理到位，高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地要努力成為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)及大學(xué)生思想政治教育的智庫(kù)。

北京師范大學(xué)基地自2008年以來(lái)招收高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士生，截至目前已有在讀博士29人。劉川生認(rèn)為，教育部專(zhuān)列指標(biāo)為高校輔導(dǎo)員提升學(xué)位，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展鋪平了道路。同時(shí)，通過(guò)博士階段的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的思想政治水平能得到大幅度的提升。

東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心研究員柏路作過(guò)調(diào)查，目前高校輔導(dǎo)員只有少部分是來(lái)自于思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，所以缺乏思想政治教育專(zhuān)業(yè)技能和科學(xué)管理知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，分析和解決新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力較弱。同時(shí)，高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)往往不限專(zhuān)業(yè)而錄用，同時(shí)對(duì)入職后的輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)又存在缺位或不徹底和不完善之處，因而造成輔導(dǎo)員不能對(duì)科研、工作和自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這三者的關(guān)系進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，不能掌握科學(xué)有效的科研方法，難以迅速提升自身科研能力和水平。

北京師范大學(xué)基地面向全國(guó)連續(xù)招收了5屆高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位研究生，招生名額居全國(guó)高校首位。劉川生說(shuō)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的博士生是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，具有思想政治教育學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立開(kāi)展大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作、并能從事相關(guān)科研與教學(xué)工作。

高校輔導(dǎo)員理應(yīng)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的專(zhuān)家，通過(guò)提高輔導(dǎo)員科研水平來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)性的觀點(diǎn)已經(jīng)初步得到認(rèn)可。有業(yè)內(nèi)人士指出，長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)輔導(dǎo)員角色定位的偏差，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中往往只重視培養(yǎng)輔導(dǎo)員的組織能力和執(zhí)行能力，對(duì)輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究的能力不夠重視，他們的科研能力通常未被作為工作重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。從輔導(dǎo)員自身的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，提高輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力勢(shì)在必行。