高丹

【摘要】 《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教育還未充分重視學(xué)生個(gè)性化、多樣化的生命。語(yǔ)文教育的使命在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，尊重自己和他人，環(huán)境及自然，珍愛生命。教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己關(guān)于語(yǔ)文教育的價(jià)值取向，立足課堂，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育；生命意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生命教育的宗旨是幫助中小學(xué)生培養(yǎng)生命意識(shí)，提升生命質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生擁有美好人生的一種教育方式。一直以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)生命教育這一教育方式?jīng)]有得到全新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己關(guān)于語(yǔ)文教育的價(jià)值取向，立足課堂，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的光彩。小學(xué)生命教育的課程資源除在《品德與生活》中集中體現(xiàn)外，語(yǔ)文教材也是極為重要的課程資源。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生命教育的滲透

面對(duì)當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中自覺地將語(yǔ)文教學(xué)與生命教育有效地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。

（一）生命意識(shí)的培養(yǎng)

要更好地實(shí)現(xiàn)“生命”主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對(duì)教材中的生命資源進(jìn)行巧妙利用，有效地利用語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)。就拿李白的《獨(dú)坐敬亭山》來(lái)說，如果只停留在理解古詩(shī)的字面意義上，那么蘊(yùn)涵其中的“詩(shī)仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學(xué)生體會(huì)感悟，也錯(cuò)失了一次生命教育的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“孤”“獨(dú)”等古詩(shī)中關(guān)鍵字眼的理解，體味詩(shī)中李白的孤獨(dú)，聯(lián)系李白在不同時(shí)期所作的詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人生活中都會(huì)遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣；同時(shí)也借李白消解不得志的消極情緒來(lái)告訴學(xué)生，我們面對(duì)沉重的打擊時(shí)，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復(fù)平和的生活心態(tài)。以此來(lái)完成一次生命教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合，通過學(xué)習(xí)古人的精神，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)生命的堅(jiān)韌。

（二）體驗(yàn)生命

閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對(duì)話。這種平等對(duì)話包括教師、學(xué)生、文本三者間雙向互通的對(duì)話關(guān)系。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生激揚(yáng)自我，表達(dá)自我，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)生命精神的相遇相融。

教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)自然界的好奇，引導(dǎo)他們?cè)跓o(wú)數(shù)或習(xí)以為常、或難得一見的生命動(dòng)態(tài)中感受各種生命有聲有色的勃發(fā)；抓住每一個(gè)事件，讓學(xué)生嘗到生命的酸甜苦辣，明確地認(rèn)識(shí)到有著生命教育精神滲透的語(yǔ)文閱讀才是一種生命的活動(dòng)。

二、生命教育在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究中滲透

課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)合作探究主要體現(xiàn)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，詞語(yǔ)、句子的理解，重點(diǎn)語(yǔ)段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如在設(shè)計(jì)小組討論分析《小英雄雨來(lái)》一文中，兩次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”時(shí)，教師通過實(shí)時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把小雨來(lái)對(duì)生命的人格追求，給學(xué)生以與教育，讓學(xué)生接受愛國(guó)主義教育。小雨來(lái)之所以能成為學(xué)生們心中的英雄形象，就是源于他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這樣的課堂教學(xué)不但深化了主題，而且起到了對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。同時(shí)，也有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)的突破。

三、在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中生命教育的滲透

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)部分，其學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主、探究、實(shí)踐為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多是一個(gè)主題。

（一）認(rèn)識(shí)自我

對(duì)于教師來(lái)說，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，首要的一點(diǎn)是營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這將有助于教師重視學(xué)生個(gè)體，創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。教師不能以指揮官的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師永遠(yuǎn)都應(yīng)該懷著脈脈的溫情去關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，尊重學(xué)生的自我決斷、自我選擇、自我管理、自我發(fā)展的獨(dú)立自主權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生成為自己生活的主人。

（二）珍愛生命

下面是筆者在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次以“熱愛生命”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的“看電影，談啟發(fā)”的一個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者首先讓學(xué)生觀看了法國(guó)紀(jì)錄片《微觀世界》。在這個(gè)片段中，屎殼郎遇到了不少困難，它的糞球足有它身體那么大，前進(jìn)的道路又不平整，到處是突出的小枝條、石塊，天公也不作美，下起了人類不以為然，對(duì)于昆蟲卻可能致命的大暴雨。在觀看的同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合“熱愛生命”這一主題，思考自己對(duì)片段的看法、感受。以下是學(xué)生們的一些“杰作”：

我想，我也和這只小蟲子遇到了同樣的困難，它被一根小小的枝條攔住了去路，而我只是被一道數(shù)學(xué)題擋住了。我為小蟲子的勝利感到高興，我也相信自己能更完美地打倒我學(xué)習(xí)中的攔路虎，一起加油！它（小蟲子）的路是那樣的崎嶇，它的身影在自然面前是那么渺小，我漸漸看不到它的身影，我卻能感受到它的力量，像林杏子一樣，從它的細(xì)胳膊細(xì)腿中，我感覺到了它的無(wú)窮力量。

四、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，努力滲透生命教育

一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個(gè)人的文采，也能折射出一個(gè)人的思想。在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，可以促使學(xué)生思考生命問題，從中體會(huì)生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會(huì)生命的意義。教者常在平時(shí)的作文教學(xué)和評(píng)講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量，以期得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

寫作中的生命教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，順著學(xué)生的思路來(lái)做文章。例如幾位同學(xué)在考試失利后，灰心喪氣，教者不僅要安慰他們，還要找他們個(gè)別談心。事后，教者還可以讓學(xué)生以《怎樣面對(duì)生活中的挫折》為題作文，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味生活中的失敗和挫折，并能有所感悟。又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看“5·12大地震短片”，讓學(xué)生感受許多人房屋倒塌，家破人亡，妻離子散，那一陣陣撕心裂肺的哭喊聲，那發(fā)自肺腑的對(duì)生命的聲聲呼喚，讓孩子的心受到震撼，讓孩子再一次感受到生命的可貴，讓學(xué)生懂得人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟\(yùn)，才能充分體會(huì)生命的價(jià)值，享受生活的快樂。教者再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一篇觀后感，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓學(xué)生感悟到了生命的價(jià)值。

總之，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛，方式多樣。這就要求我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透生命教育。讓學(xué)生更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語(yǔ)言文字是美妙的，很多感情是有價(jià)值的。讓語(yǔ)文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個(gè)生命更加美好。

（編輯：龍賢東）