李新亞

【摘要】在語文教學中滲透心理教育，它不僅有利于加深理解語文教材，對培養(yǎng)其健康心理也有裨益。培養(yǎng)良好的興趣，要為學生創(chuàng)造各種各樣語文實踐活動的機會。通過各種有意義的活動，喚起學生對“生命”的深情和領悟。從小事做起，融洽師生關系。面對挫折，勇敢承受。

【關鍵詞】動機；興趣；感恩；心理健康

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

良好的心理素質是一個人生活幸福、事業(yè)成功必備的內(nèi)在條件。少年兒童期是心理變化發(fā)展最為迅速的關鍵時期，培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質，不是單單一門“心理健康教育課”所能完成的。身為一名從教多年的小學語文教師，我深切地體會到在語文教學中滲透心理教育，它不僅有利于加深理解語文教材，對培養(yǎng)其健康心理也有裨益。我們可以運用心理學原理研究語文教學中的一些特有問題，因為它們互相聯(lián)系、互相滲透、共同作用于小學生的語文學習，從而影響小學生語文學習的效率和質量。

一、培養(yǎng)良好的興趣

興趣對小學生的語文學習有著十分重要的意義。我們作為語文老師，有著不可推卸的責任，要為學生創(chuàng)造各種各樣語文實踐活動的機會。如組織語文知識競賽、課外寫作活動、賽詩會、故事會、演講比賽、一分鐘發(fā)言等活動，都是培養(yǎng)學生學習興趣的必要途徑。另外，語文課的學習與講解本身就具有很強的趣味性，我們也可以利用各種手段激發(fā)其學習的興趣。在教學中，對于產(chǎn)生積極作用的興趣要注意保護；對于起消極作用的興趣，要善于引導和轉化。如有的學生喜歡看故事書，這是有利于學生語文學習的有益興趣，因為故事書將語言文字形象化，圖文并茂，可擴大學生視野，豐富學生的知識，這就需要保護并加以正確引導。除此以外，我們教師還可以利用學生喜歡看電視、讀小說、繪畫、文藝表演等特點，把這些興趣往語文學習上遷移。堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你認為是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。這種利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學生學習語文的興趣的做法，對差生的教育有著特殊的實際的意義。

二、學習知識，懂得感恩

我們將通過各種有意義的活動，喚起學生對“生命”的深情和領悟。從校園墻報版面上學生貼出出生時“精彩生命瞬間”的照片到學生“護蛋一日”，體驗呵護生命的過程，一種生命健康的意識開始萌芽。因為學生生命的存在是學生成長的基礎。

例如，我們還可以開展“感恩生命”大行動，為了讓學生具體感受生命的精彩，學校精心設計了“感受感恩”主題活動，從“感恩生命”、“感恩父母”、“感恩老師”和“感恩同學”等四個方面，組織開展了將“生命承諾”貼在我們的學習日記中、寫給家長“我愛我家”的感恩信、在黃絲帶上對老師寄語、大操場上友情擁抱、與同學交換“心愿”等特色活動，這場“感恩生命”大行動，在學生心中會留下難以忘懷的印象。學生在這些活動中感受生命，珍惜健康，讓生命閃光，做最好的自己！對生命的珍視，還包括對自己的認識與關心，教學生從學會關心自己的身體、關心自己的儀容到關心自己的情緒等。我們可以幫助學生形成科學的生活方式。我校的生活健康指導注重從日常生活小事、細節(jié)做起。讓每個學生都能感悟，都能從這些活動中健康成長。對其建立科學的生活方式有著積極的意義。

三、從小事做起，融洽師生關系

教師是傳道、授業(yè)、解惑。言傳身教、為人師表，才能從精神上吸引學生，從而架起通向學生心靈的橋梁，為建立和諧師生關系，促進學生心理健康創(chuàng)造條件。良好的班集體是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)境，是師生學習生活的基本環(huán)境，對學生品格形成與能力發(fā)展具有舉足輕重的作用。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。碰到興奮的事就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就沒精打采，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地、隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，請您聽我說》《我想說的悄悄話》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定，充滿朝氣。

四、面對挫折，勇敢承受

大多數(shù)小學生對遭受挫折沒有心理準備，因此，我們可以利用班會等適宜的場合，適當滲透這方面的內(nèi)容，讓學生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但這種體驗可以由自己控制，應使自己在各種挫折中鍛煉、成長。并讓其懂得所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。要讓孩子從小經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼，這個字眼跟勞動、流汗、手上磨出老繭是分不開的，這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應期，提高挫折耐受力。我們還可以適時地向小學生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣：如因遭受失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生；雖處境艱難但決然自強的達爾文；戰(zhàn)勝病殘而卓有成就的海倫·凱勒；全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆境，錘煉自己……學生在對比之下，就會重新找到自己新的起點和新的成功的臺階了。

例如，在教學《十里長街送總理》一文時，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的愛戴，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁死而后已的偉大和無私。

總之，小學階段，是小學生心理發(fā)展上的一個重大轉折期，作為基礎學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件，在不斷的教學誘導中，使他們形成健康的品格，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發(fā)展。

（編輯：龍賢東）