蘇翠芬

【摘要】口語的交際能力實際上是聽、說方面的一種發(fā)展，是人和人之間進行溝通的能力。在《語文課程標準》里已明確指出了語文課程就是要讓學生學會日常口語的基本能力，并在各種活動和生活中學會傾聽、交流、表達。

【關鍵詞】小學生語文；說話訓練

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的意義所在

（一）在日常的生活中，人類通過語言來表達自己的意愿或思想，以此來達到共同合作的目的。語言一般有兩種類型：書面語、口頭語，口頭語的使用頻率比書面語要高。所以，聽與說是最重要的交際方式。一個人的聽說能力越強其交際的成效也越高。只有具有了高水平的說與聽的能力，才能更好地適應這個社會的發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生學會交流、傾聽是培養(yǎng)合格人才的重要體現(xiàn)及意義。

（二）口頭語言是書面語言能力提高的基本保證，所以，培養(yǎng)了學生的聽、說的能力即可以在一定程度上讓他們更好地讀書及寫作。

（三）教學是教師與學生之間傳達并反饋信息的一種循環(huán)的過程，實現(xiàn)這一過程的主要方式就是聽與說。由此可見學生的聽、說能力的提高也可帶動教學效率的提升。

二、當前小學生聽說能力的狀況

和寫作閱讀不同，口語的交際有現(xiàn)場性、流動性、不確定性等特點。交際的對象與情境會隨著環(huán)境的改變發(fā)生變化，所以口語的教學有一定的難度且不容易把控。教師在教學的過程當中一般只教給學生最基本的聽、說的交際要求及相應的方法，但是學生卻無法真正地把握及靈活運用至真實的語言環(huán)境中。還有因為各種因素的影響，小學語文教學長時間以來對培養(yǎng)學生的口語交際能力不夠重視，所以當前小學生聽、說的能力不高。

（一）聽能力方面：小學生一般可以聽準一般的音節(jié)，但無法辨認相近的音節(jié)，特別是一些民族語言或方言相似的音節(jié)；可以聽得懂短語但是對于較長的語言卻無法掌握要領；可以在一定程度上理解簡單的話語，但是無法聽明白含蓄的語言；對話的時候只是關注了語音，沒有注意說話對象的表情。

（二）說能力方面：很多小學生不愿意說也不太敢表達，特別是在很多人或是教師面前，年齡越大表現(xiàn)得越明顯。還有就是普通話講得不標準，不善于表達且語氣不連續(xù)；說話的時候分不清對象和場合。

三、提高小學生口語交際能力的方法

培養(yǎng)小學生的口語交際能力最重要的方法就是多練習。訓練可以在教學中隨機或專門地進行。因為本身語文的教學就是聽、說、讀、寫能力的學習過程。訓練的方法除了主要的口語訓練之外，也可以用書面語的形式進行訓練。

在訓練的過程中老師應該關注學生聽、說以及交際方法的指導。

（一）聽、說訓練。要求學生可以準確地聽，并分辨有聲的材料然后記錄下來，這是聽力訓練的最好方法。教師可以結合小學語文的教學特點，在教好寫字教學及語音教學的基礎上認真做好字、句、詞的聽和記（按類型可分為手記、心記）的訓練；選擇材料的時候要考慮到學生的適用程度，比如一些簡單的材料比較適合心記；較為復雜的材料一般適用于手記。

在語文課的其他課程中也可進行口語交際能力的訓練。比如識字課或閱讀課等等。訓練應該由易至難、層層遞進。

（二）說話方面的訓練。要想讓學生學會說話首先要重視普通話的訓練。語音教學是小學語文課中非常重要的內容，教師應該做好語音方面的教學，讓學生可以在發(fā)音上多花時間，說好普通話，讓學生可以真切并準確地表達自己的意思。否則有些學生對花、化、灰、飛等發(fā)音分不清楚，發(fā)音不準確會影響到說話者的心理狀態(tài)同時影響了其說話的效果。所以，說話方面的訓練，加強普通話話音的糾正尤為重要。

（三）朗讀方面的訓練。朗讀的作用是訓練好普通話，豐富語言中的情感及表達的方式，同時還可以起到促進聽說能力發(fā)展的作用。

朗讀方面的訓練要和語音教學、讀文教學有機結合，其訓練方式可從以下兩個方面入手：

結合語音方面的教學訓練學生的基本朗讀技能和能力。包括不讀錯、不加字、不少字，注意所朗讀文章的重音、起伏、停頓等等。

結合讀文教學。教師要教會學生如何去理解文章的中心內容和基本的感情。在此基礎上用普通話流利、正確、帶有感情地去加強朗讀。同時教師還可以選擇一些優(yōu)秀的詩文或精品文章讓學生朗讀并背誦，讓學生達到朗讀變成誦讀的程度。如果有必要，還可以抽查誦讀的情況。經(jīng)過這樣一段的時間訓練，學生就會漸漸養(yǎng)成一種良好的朗讀習慣，口語交際能力在一定程度上也會有相應的提高。

（四）口語交際技能的訓練。以下形式是口語交際訓練中適用的方式：

（1）自我介紹。自我介紹的內容不用限制，可以介紹自己的興趣、家庭、特長等，也可以簡單地介紹自己的夢想和追求，但一定要用普通話的形式來表達。

（2）講故事?？梢耘e行講故事的比賽，可以是從書上看到的，也可以是自己經(jīng)歷的一些有趣的事情，用普通話的形式具體、生動地講給同學聽。

（3）復述。用自己的語言來講述所讀過或聽過的語言材料。報紙、圖書、廣播等都可以成為復述的材料，復述還可以幫助學生提高歸納、整理材料及連貫說話的能力。

四、結束語

總之，說話能力的訓練是素質教育及語文教學的要求，教師應該關注學生的說話訓練方法的引導，充分利用一切機會調動學生學習的積極性，切實培養(yǎng)并提高學生的說話能力。

（編輯：李敏）