趙若瑜

剖析講解了親子互動模式的概念及意義，闡述了在親子游戲中建立親子互動模式的重要性，同時提出了親子互動指導(dǎo)策略，幫助家長與0～3歲嬰幼兒之間建立起良好的親子互動模式。

親子游戲互動模式親子教育在以前，人們就一直認為0～3歲的孩子只要讓他們吃飽、穿暖就行；但隨著社會的不斷發(fā)展，人們的教育素質(zhì)也在不斷提高，對于0～3歲嬰幼兒的早期親子教育也開始重視及普及起來。其實在美國、日本和我國港臺等地區(qū)早在20世紀末期就興起了研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興課題，這就是親子教育。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。但是也在這個同時，有部分嬰幼兒家長的觀念進入了誤區(qū)：他們認為只要參加社區(qū)或其他社會組織辦的親子樂園，共同或讓孩子單獨參加一些游戲，就能算的上是早期親子教育，就能讓孩子發(fā)展一些什么能力，其實這樣的觀念是錯誤的，要進行親子教育最有效的方法就是讓家長與嬰幼兒之間建立親子互動模式。所以要從這個錯誤的觀念走出來，老師就必須指導(dǎo)家長有正確的理論知識和實踐操作。

一、正確認識親子互動模式及其重要性

所謂親子互動模式指的是在任何時間、任何地點家長耐心的與子女進行游戲，并在游戲中體現(xiàn)互相交流、互相溝通、發(fā)展其各方面的能力，從而通過親子游戲增進親子感情的一種親子交流形式，也是親子教育的一種有效方法。

在親子互動模式中更能讓0～3歲的嬰幼兒感受到親子之間的親密感情，并在互動的過程中促進0～3歲嬰幼兒全方面的發(fā)展。通過互動親子游戲，還能增進親子之間的感情，發(fā)展其社會交往能力。

提出在0～3歲嬰幼兒的親子教育中建立親子互動模式，主要是因為在實際操作中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長都把“互動”二字看得太簡單，其實真正要體現(xiàn)在游戲中的互動，并不是一味“教”或“說”能直接體現(xiàn)，而是要通過家長與孩子的反復(fù)交流與溝通，通過一些有效方法讓孩子有興趣的和家長建立親子關(guān)系。

二、指導(dǎo)家長建立親子互動模式的有效方法

1.指導(dǎo)家長在親子樂園中建立親子互動模式

（1）帶動孩子的積極性，建立親子互動模式

在來到親子樂園的環(huán)境，引導(dǎo)孩子看看、聽聽、摸摸、說說等，玩玩具或器具時可與孩子一起參與，鼓勵指導(dǎo)孩子改如何玩與整理。

（2）配合親子老師的互動游戲，有效增進親子感情

親子老師一般都會有目的、有計劃地設(shè)制一系列有趣的親子游戲，家長應(yīng)該鼓勵孩子一起參加，并在游戲中及時與孩子交流指導(dǎo)。如游戲“坐電梯”，這是一個貼近肌膚的語言親子游戲，所以家長與孩子玩游戲時不僅要鼓勵孩子大膽的表現(xiàn)自己，還要不斷反復(fù)的念兒歌來吸引孩子的注意力。

2.指導(dǎo)家長在家庭教育中建立親子互動模式

（1）與孩子換位思考，建立良好的親子互動關(guān)系

其實父母要多和孩子一起玩，要從嬰幼兒游戲活動的參觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐嫱瑯返姆e極參與者。要為孩子提供、創(chuàng)造各種親子游戲的環(huán)境，充分利用家庭中各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲中去，成為孩子游戲的玩伴，寓教與游戲之中，并考慮孩子的需要，這樣才能更好的了解孩子，建立良好的親子互動關(guān)系。

（2）借鑒親子樂園的游戲，設(shè)計合理的親子游戲

很多家長認為在親子樂園中玩的游戲只是一種任務(wù)，完成了就算這個任務(wù)結(jié)束了；其實我們的最終目的只是想指導(dǎo)家長將親子樂園的游戲運用在家庭教育中。如“夾夾樂”游戲在親子樂園中教師將夾子想象成“星星”創(chuàng)編了游戲，而在家庭中家長可以根據(jù)孩子的動作發(fā)展能力，為孩子創(chuàng)編更多的夾子游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。如在家里讓8個多月的寶寶可以玩“摘葡萄”，1周歲的寶寶可以玩“疊房子”，2周歲以上可以借助紙盤和夾子玩毛毛蟲、向日葵的游戲。設(shè)計親子游戲首先要注意孩子的安全，其次要設(shè)計健康、合理的親子游戲，能發(fā)展孩子某方面能力的游戲。

三、建立多元化、多時空親子互動模式

親子活動的形式隨教育個體的不同而不同，不同的孩子可以建立不同的親子互動模式。這個稱之為多元化、多時空親子互動模式。

1.一一對應(yīng)互動形式

所謂一一對應(yīng)互動形式就是指0～3歲嬰幼兒與其有親子關(guān)系的任何一個家長進行一對一的互動游戲形式。這種形式是在家庭教育中比較普遍的形式，好處就在于家長能在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)孩子。而且爸爸或媽媽也比較有時間抽一個陪著孩子玩玩具，看書、玩游戲等。但這種形式也容易出現(xiàn)一一分散游戲，就是家長在與孩子游戲時，一遍之后就由孩子自己一個人玩，而家長就做起了自己的事情，其實即使讓孩子一個人玩玩具、玩游戲，家長也要從旁指導(dǎo)，并在出現(xiàn)問題時及時處理與鼓勵孩子。

2.二一交換互動形式

所謂“二一交換互動形式”就是指0～3歲嬰幼兒與雙親共同進行親子互動游戲的形式。這種形式在家庭中運用的比較少，好處就是在游戲中爸爸媽媽能互換角色，激發(fā)孩子的興趣。如與孩子玩角色游戲，二一交換就比較容易體現(xiàn)。但也有會出現(xiàn)爸爸媽媽不配合的情況，所以兩人在于孩子游戲時要注意默契度。

3.群體結(jié)合互動形式

所謂群體結(jié)合互動形式就是指0～3歲嬰幼兒與群體共同進行親子互動游戲的形式。這種形式也運用的比較少，一般是在家庭聚會或親子樂園集體活動中出現(xiàn)，運用群體的結(jié)合形式進行親子互動游戲；好處就是能培養(yǎng)孩子的社會交往能力，為入托打好基礎(chǔ)，并能大膽的表現(xiàn)個性特點。但是如果處理不當(dāng)也會讓孩子出現(xiàn)害羞、緊張的情緒。所以在進行群體結(jié)合互動形式時一定要讓孩子有心里準(zhǔn)備，不斷鼓勵孩子進行親子游戲。

倡導(dǎo)親子游戲，把游戲引進家庭，形成家庭生活中民主、平等的氣氛，對促進孩子的成長具有特殊而長遠的意義。而建立良好的親子互動模式才能最有效的開展親子游戲，離開了“互動”二字，也就不能成為親子游戲。同時，有良好互動模式的親子游戲中也能體現(xiàn)出家長與孩子之間互相溝通交流的情感，只有在親子互動模式的建立下，才能將具有特定功能的親子游戲同日常的育兒生活相互交融起來，促進家庭中良好親子關(guān)系的形成，使寶寶的潛能不斷地開發(fā)出來并在父母的關(guān)愛下快樂成長。

參考文獻：

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[2]金燕莉.“互動·體驗”模式在幼兒園親子親職教育中的實踐與研究.

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