張芙蓉

家庭教育是學校教育的基礎和重要補充?；趯χ新毥逃厥庑缘睦斫猓ㄟ^對學校家校聯(lián)系現(xiàn)狀調(diào)查分析，構建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式，促進家校合作，形成教育合力。

中職教育指向性家校聯(lián)系家庭教育教育合力“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。一直以來，家校聯(lián)系得到中小學、家長和社會的廣泛認同、重視和支持，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。由于中職教育的特殊性，家校聯(lián)系明顯落后于基礎教育，或是幾乎一邊倒的“重校輕家”，或是只側重交流學生學習、表現(xiàn)情況，這就在某種程度上使得中職教育效果偏離于社會的期望。本文基于對中職校家校聯(lián)系現(xiàn)狀調(diào)查分析，針對教師、學生、家長三方對家校聯(lián)系現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查及個別和團體訪談，深入了解學校的家校聯(lián)系工作現(xiàn)狀、存在問題及成因，提出了有指向性的中職校家校聯(lián)系模式，促進家校合作，以期達成社會、家長、學生對學校的教育教學工作理解、支持、配合，對學校的教育認同、放心，最終形成教育合力。

一、家校聯(lián)系現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查從學校家校聯(lián)系現(xiàn)狀入手，采用問卷和訪談形式，對大連金融職業(yè)中專的400名學生家長發(fā)放問卷，回收有效問卷360份。

1.問卷與訪談

問卷采用自編《家校聯(lián)系現(xiàn)狀問題調(diào)查》，調(diào)查對象為學生家長，問卷內(nèi)容包括家校聯(lián)系常規(guī)做法、家校溝通話題、溝通主動性、家庭教育困難、孩子與父母的關系、孩子與父母溝通現(xiàn)狀、孩子的專業(yè)發(fā)展、尊重班主任、職業(yè)展望、需要學校給予什么幫助等。調(diào)查結果如下：

以上調(diào)查顯示，家校聯(lián)系基本呈現(xiàn)以班主任為主的“一邊倒”模式，側重點在于交流學生在校的品行、學習的表現(xiàn)，家長對孩子的教育表現(xiàn)為依賴學校、依賴班主任，被動參與。近半數(shù)的家長對孩子所學專業(yè)不太了解和一點也不了解，對中職教育茫然；超半數(shù)家長對孩子教育指導有障礙或對孩子教育無能為力，對孩子的監(jiān)管存在很大的困難。

2.存在問題與產(chǎn)生原因

（1）學校層面

中職校有相當一部分學生寄宿學校，學生教育幾乎由學校全權承擔，導致開家長會、電話、QQ等成為學校單向傳遞信息的工具；教師和家長更多地關注學生在校的紀律表現(xiàn)、學習成績、技能訓練，而較少談及學生的理想愿望、興趣愛好等，家校聯(lián)系也多停留在解決問題上；學校在家校聯(lián)系方面也缺乏主動性，未能發(fā)揮其培訓和指導家長的作用，特別是缺少對職業(yè)學校的辦學模式、教育特點、學生前景等方面的信息溝通，忽視對家長進行幫助學生身心發(fā)展、技能學習訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面的指導。

（2）家長層面

部分家長認為自身學歷、能力水平不夠，對學生的教育采取全權交給教師的依賴態(tài)度；另一部分家長則認為家庭已經(jīng)無法教育孩子，為了找人“托管”才把孩子送到中職學校，對家庭教育的極為應付態(tài)度；少數(shù)家長由于對孩子的徹底失望而喪失教育的動力，對孩子采取不聞不問的放任態(tài)度。調(diào)查中開放題的回答也顯示，家長中不乏漠視中等職業(yè)教育，認為中職校學生低人一等，不屑孩子表現(xiàn)的人。同時，在對本校52名學生的隨機訪談中，有31%的學生不滿父母與自己交流的語氣；18%的學生對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿，超過半數(shù)的學生對自己父母的教育方式表示無法贊同。這說明很多學生的家庭教育存在問題。

二、家校聯(lián)系的必要性

學校和家庭是學生受教育和生活的主要場所，學校教育系統(tǒng)、規(guī)范，從學生發(fā)展著眼，理論性強；家庭教育具體、生動，更多從學生習慣入手，現(xiàn)實性強。二者之間的有效溝通與聯(lián)系是學生形成健康的心態(tài)和健全的人格的必要保證。因此必須強化家校聯(lián)系。

1.促進學校和家庭的教育理念達成一致

通過家校聯(lián)系，家長可以了解學校的辦學目標和教育動態(tài)，獲得對學生品行素養(yǎng)、學習習慣、職業(yè)展望等系列內(nèi)容的信息及指導，有利于引導孩子樹立正確的職業(yè)目標，積極參與社會實踐，最大限度達成學校和家庭教育目的的一致性。

2.提高家長對職業(yè)教育的認識和信心

通過讓家長參與學校技能節(jié)、企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會、企業(yè)用工洽談會等活動，不僅能展示學校的教育教學成果，還能增強家長對孩子所學專業(yè)和技術技能型人才的認識，使他們走出“中職校低人一等”的誤區(qū)，配合學校做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.實現(xiàn)學校教育與家庭教育的教育合力

家庭與學校教育的側重點不同，家校聯(lián)系有助于使教師了解學生的家庭教育環(huán)境、家長了解孩子的在校表現(xiàn)，從而正確把握學生的個性心理特征，開展有針對性、有個性的教育，使家庭教育與學校教育同步互補，形成合力。

4.促使家庭教育方法科學化

通過家校聯(lián)系，可以針對學生的特點和實際問題，教給家長一些科學有效的家庭教育方法，使他們認識到家庭教育的重要性，引導家長掌握科學的家教方法、用正確的態(tài)度對待孩子，減少親子之間的隔閡，提高教育效率。

三、構建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式

教育的本質(zhì)是育人。學校要創(chuàng)造適合學生的職業(yè)教育，不是選擇適合教育的學生。在中職校的教育當中，由于家庭教育普遍缺失，家長的教育能力就是決定教育最終效果的重要因素。因此，建立家校聯(lián)系制度、構建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式，就是通過創(chuàng)造性地運用多種家校聯(lián)系方式，保證學校家庭教育雙向信息暢通、持續(xù)，促進家長主動參與對學生的科學教育，營造家校合作良好氛圍，提升家庭教育水平，實現(xiàn)育人目的。

有指向性的中職校家校聯(lián)系模式是以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，通過明確溝通目標，使家長、學校雙方有目的地進行交流，并采取及時可回溯的反饋體系對聯(lián)系效果進行評價。在宏觀層面上，學校采取家長學校、主題家長會、學校開放日等活動形式，對家長全體進行統(tǒng)一的綱領性指導。同時，要從宏觀層面對家校聯(lián)系程序進行整體把握，定期對全校發(fā)放《家校聯(lián)系調(diào)研問卷》反饋模式運行狀況，便于進行分析與調(diào)整；在微觀層面，學校應強調(diào)家長和學生個人在家校聯(lián)系的體驗和收獲，通過校長信箱、電話、短信、微信、QQ群、家訪、學生家長來訪等形式，以班級為單位、班主任為實施者，了解每個學生、每個家庭的具體情況，并通過《學生成長記錄》評價家校聯(lián)系的效果在具體的學生身上的作用情況。

1.完善家長學校機制

在管理機制和資金上加以保證，校園網(wǎng)上開通“家長學校”專欄，對全校家長每年進行一次統(tǒng)一培訓。家長學校的內(nèi)容包括聘請教育專家做家庭教育藝術主題報告、安排資深教師進行探索家庭教育規(guī)律專題講座、請家長代表交流教育子女的經(jīng)驗與教訓等。

2.建立主題家長會制度

全校組織“以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題”的家長會兩次，分別安排在第一學期末和實習前，以知業(yè)——了解職業(yè)學校、了解學生所學專業(yè)、了解學生將來職業(yè)；敬業(yè)——按照職業(yè)生涯規(guī)劃努力學習苦練技能；樂業(yè)——干一行專一行愛一行為核心內(nèi)容，讓班主任與家長面對面進行學生表現(xiàn)、職業(yè)定位與未來規(guī)劃的設計。對少部分來自外省市的學生，則以區(qū)域劃片召集，打破年級班級界限的區(qū)域家長會和新生入學家長會為主。

3.實施家長開放日

每學期開放一次，展示學校的教育教學成果和學校的教育教學實踐。家長通過聽課、參與主題班會、觀摩學校技能節(jié)、旁聽企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會、親臨企業(yè)用工洽談會等各種形式的活動，了解學校、了解老師、了解學生。鼓勵家長利用空閑時間個別來校訪問。

4.開設校長信箱

建立“校長信箱”，家長和學生可以就學校教育和家庭教育中的各種問題與校方進行溝通與交流，對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進要求和建設性意見，由校長和專人進行答復，形式包括網(wǎng)絡提問、寫信和留言等方式。

5.運用現(xiàn)代通訊手段

以班級為單位建立QQ群，班主任可將班級的各種信息以網(wǎng)絡的形式進行發(fā)布，也可選擇較有針對性的家庭教育理論知識在網(wǎng)絡上對家長進行指導；家長可上傳個人生活感悟、育子經(jīng)驗及所遇到的困惑等。利用電話、短信、微信等，便捷快速不受時空限制的特點，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并適用于異地學生和一些家長在外地工作的學生。另外，提倡班主任根據(jù)班級實際，不定期地對部分學生進行家訪，特別是留守、隔代、貧困、單親等家庭，以了解學生家庭情況，有針對性地施教。

6.做好學生成長記錄

包括學生個人基本信息、家長基本情況填寫，成長記錄內(nèi)容包括發(fā)展方向（品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、就業(yè)素養(yǎng)）和個人發(fā)展目標，每月填寫一次，由學生、家長、教師分別填寫。

嘗試構建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式，旨在加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育作用，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成有效的教育合力，不斷提升學生的品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、就業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社出版.

[2]袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.

[3]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐.人民教育出版社，2001.