劉敏

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對職業(yè)教育的期望值越來越高，對職業(yè)教育教師的期望值也逐漸提升。中等職業(yè)教育教師不僅需要具有較高的學(xué)識水平與專業(yè)技能，健康的心理狀態(tài)也是教育成功不可或缺的因素。

職業(yè)教育教師隊(duì)伍心理建設(shè)一、中職教師心理健康的概念

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對職業(yè)教育的期望值越來越高，經(jīng)濟(jì)競爭取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而中職教育是培養(yǎng)具有特定技能的一線勞動(dòng)者的教育。中職學(xué)生在校形成的職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等方面的職業(yè)素養(yǎng)又取直接決于職業(yè)教育水平。以國家的視角審視，未來世界是教育的競爭，人才的競爭；以社會(huì)的視角觀察，社會(huì)的發(fā)展需要具有專業(yè)技能人才的推動(dòng)；以學(xué)生的視角來看，在校積累的綜合素養(yǎng)成為其在日后生存、發(fā)展的必要儲(chǔ)能。中職教師在教育的過程中，面對的是一批又一批具有不同特質(zhì)的教育對象：中職學(xué)生正處在成長、發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這造成教師的勞動(dòng)具有很大的復(fù)雜性，很容易產(chǎn)生“中職教育難搞、中職學(xué)生難教”的緊張心情。同時(shí)，教師擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭、社會(huì)的期望，教師職業(yè)自身的高要求性，無形中就增加了教師的心理負(fù)荷。人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。中職教師在工作和生活中，由于教育對象以及教育任務(wù)的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)性，免不了受到各種挫折和打擊?？墒牵蠖嘟處熑狈π睦韺W(xué)知識和自我心理調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時(shí)排解，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)。

二、中職教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

中職教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要包括一般心理健康標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)中職教師職業(yè)的特殊性。

1.中職教師對教師角色的認(rèn)同感

中職教師面對知識底蘊(yùn)相對薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度相對懈怠的中專學(xué)生，需要付出更多的努力，勤于教育工作，熱愛教育工作，愛生、愛校、敬業(yè)、樂業(yè)，在工作中獲得成就感，滿足感。

2.中職教師要具有健全的人格

中職教師要具有健全的人格：為人正直，性格開朗，胸懷坦蕩，言行一致，表里如一。中職教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學(xué)生觀。用一顆仁愛之心愛學(xué)生，用一顆熱忱之心去教育學(xué)生，用一顆寬容之心看待學(xué)生的不足。

3.中職教師要具有良好和諧的人際關(guān)系

正確處理好“教師——教師”“教師——學(xué)生”“教師——社會(huì)”之間的關(guān)系，尊重、理解、贊美他人?？陀^地了解和理解他人，能夠接受他人，與別人相處時(shí)，正面態(tài)度多于反面態(tài)度，積極與他人真誠地溝通，懂得與同事合作，建立和諧的關(guān)系。

三、教師心理健康問題的解決途徑與方法

1.教師自我調(diào)適與自我認(rèn)識方面

提高自我認(rèn)識。要全面的認(rèn)識自我，就是要有一個(gè)清醒的自我意識，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，又要看到自己的缺點(diǎn)和不足，心理學(xué)認(rèn)為，欣賞自己、接納自己是一種積極的人格特征。研究表明：一個(gè)人越能正確認(rèn)識自己就越能接受自己，社會(huì)適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。反之，就會(huì)產(chǎn)生緊張不安的焦慮心理。努力使現(xiàn)實(shí)自我的內(nèi)容符合理想自我本真。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而正確認(rèn)識和對待社會(huì)對教師的不同期望。

教師要學(xué)會(huì)分配情感、精力和時(shí)間，扮演好各種角色。在學(xué)校，教師是教書育人的園丁，在家庭，教師是孩子的母親、父親，是長輩的兒子、女兒，在社會(huì)中，教師是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的公民。教師在家庭生活、學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，在不同的時(shí)間、空間里選擇主要的角色來擔(dān)當(dāng)，才能為學(xué)生服好務(wù)，為家庭盡好責(zé)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師應(yīng)具有愛心。一個(gè)人只有愛自己，別人才會(huì)愛你。因此，不要給自己施加過多的重負(fù)。關(guān)心、愛護(hù)自己，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，陶冶情操；培養(yǎng)多種興趣，豐富自己的生活，提高生活質(zhì)量和生活品質(zhì)，愛上生活才能愛上工作，才能做好工作。

2.學(xué)校管理方面要把教師心理輔導(dǎo)納入學(xué)校工作計(jì)劃

（1）組織開展各種活動(dòng)，提升教師幸福指數(shù)

定期開展心理輔導(dǎo)講座，適當(dāng)組織文體活動(dòng)，愉悅教師身心，營造民主、平等、尊重、和諧的學(xué)校群體氣氛。

（2）開展心理咨詢活動(dòng)，疏導(dǎo)教師心理癥結(jié)

心理咨詢，不僅僅是存在心理問題或有心理障礙的人能得到幫助，那些為促進(jìn)自身發(fā)展的健康人，也同樣能在心理咨詢中受益。因此，心理咨詢也同樣涉及這兩個(gè)方面問題。一方面，教師為了求得更高的發(fā)展，拓展生活視野，挖掘自身更大潛能，向?qū)＜覍で笾笇?dǎo)。另一方面，教師因工作、生活及家庭等多方面情況可能引起心理沖突而向?qū)＜覍で髱椭?。但目前大多?shù)人們認(rèn)為找心理專家一定是心理不正常，才去尋求專家?guī)椭?，全社?huì)并沒有養(yǎng)成尋求專家?guī)椭恼_觀念與習(xí)慣。

（3）評價(jià)教師要公正、客觀

加強(qiáng)對教師勞動(dòng)過程的管理，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)成就測評，形成專業(yè)、科學(xué)的教師業(yè)務(wù)評價(jià)體系。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評價(jià)。形成同事、學(xué)生、家長多元參評體系，對教師的工作進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，讓教師享受應(yīng)有的報(bào)酬。

（4）社會(huì)方面，要引導(dǎo)人們正確認(rèn)識教師的角色職能

全社會(huì)共同營造教師職業(yè)威望的社會(huì)心理氛圍。以“人無完人”的理念，寬容地處理教師存在的“非原則性”的小錯(cuò)誤；增加教師的職業(yè)勞動(dòng)報(bào)酬，提高教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)政治地位；教師充分認(rèn)識教育的社會(huì)促進(jìn)作用，對教師職業(yè)進(jìn)行正確的社會(huì)價(jià)值定位。

四、結(jié)論

“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于師?！苯處熜睦斫】凳谴龠M(jìn)學(xué)生心理健康教育的重要保證，教師情緒緊張、煩躁、憂郁會(huì)導(dǎo)致緊張與壓抑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不安。對于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。教師自我調(diào)節(jié)，學(xué)校正確認(rèn)識，社會(huì)共同關(guān)注，多措并舉，促進(jìn)教師心理向著和諧、平穩(wěn)、健康的方向發(fā)展。

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