李泉通

課堂導(dǎo)入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，俗話說“萬事開頭難”從中我們可以看出做事情時，開端的重要性，講課也是如此，每節(jié)課的導(dǎo)入如同一出戲的“序幕”，只要有好的開始就預(yù)示著將要成功。因此，課堂導(dǎo)入需要我們精心的去設(shè)計。在語文課的教學中導(dǎo)入語決不能千篇一律要根據(jù)課文內(nèi)容、文體的不同采取了不同的導(dǎo)入設(shè)計。下面就六年級的教學實際來介紹幾種新課導(dǎo)入法。

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是利用多媒體把課文所描述的情境， 用文字 、 影像 、聲音同時或分別展現(xiàn)在學生的面前，使學生達到聽覺 、視覺的感官 ， 引起學生的關(guān)注與共鳴，從而引發(fā)學生的學習興趣。

如我們講授第二十六課《月光曲》一文時，因為本文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。學生齊讀課文后，我播放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲運用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達了貝多芬怎樣的思想感情呢？這些問題是這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點撥引發(fā)了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學的重點。學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學習課文的興趣。

二、課題設(shè)疑導(dǎo)入法

這種方法一般是從文章的題目上做文章，從分析課題入手，找出課題中蘊含的問題，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

例如：六年級上冊第十課《用心靈去傾聽》

導(dǎo)入：“今天我們要來學習一篇新的文章，下面我們齊讀課題——《用心靈去傾聽》。

讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

這樣讓學生從課題入手將心中的疑問提出來，讓學生帶著問題去讀書，必然引起了學生讀文興趣。同時，又點明了本課主題。

三、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是一種最常見的導(dǎo)入方法。上課伊始，不急于立即閱讀，而是從遠處著眼，娓娓道來，如話家常，不知不覺中引入正題。

例如：六年級上冊第六課《懷念母親》

1.了解作者

誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學生默讀，交流感受。

（3）出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計在師生的交流中很自然的就讓學生走進了季羨林，走進了文本。

四、講故事導(dǎo)入

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。既可以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

例如：六年級上冊第十課《別餓壞了那匹馬》。

五、故事激趣，導(dǎo)入新課

（1）今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？老師又提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

（2）聽故事出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

（3）引出課文題目。故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板課題：別餓壞了那匹馬

（4）讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？這樣的設(shè)計搞活了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，也促進了課堂教學。

語文老師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時，在語言上應(yīng)注意做到形象生動，做到聲情并茂，更能吸引學生的注意力。所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

總之，我認為教學有法，教無定法，課堂教學導(dǎo)入的方法有很多，以上的幾種導(dǎo)入方式，只是我在六年級語文教學中的小嘗試，其實，導(dǎo)入的方式還有很多，可以說是仁者見仁，智者見智，只要符合學生年齡特點、認知特點，具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、概括性、藝術(shù)性等特征，一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快投入到教學過程中去，使課堂教學的效果更好，效率更高。