高莎莎

【摘 要】新課程為了讓學(xué)生提早閱讀，它鼓勵學(xué)生課內(nèi)識字和課外識字相結(jié)合。讓學(xué)生在日常的生活中識字，在學(xué)拼音的時候識字。這樣開放的識字大環(huán)境，就使一、二年級的識字教學(xué)呈現(xiàn)出了“早、多、雜”的特點，所以也就造成了寫字教學(xué)中的困難，學(xué)生在寫的過程中頻頻出錯了。我們對學(xué)生語文作業(yè)錯誤情況進(jìn)行了調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，在我們班作業(yè)中粗心致錯占了大約40%左右。在教學(xué)中，我們針對學(xué)生作業(yè)錯誤原因采取了相應(yīng)的對策，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】粗心致錯；調(diào)查；分析；對策與實施

一、新課程識字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生對漢字的感情和主動識字的習(xí)慣；重視逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。人教版在教材的編寫上，注意了目標(biāo)的多維度與實現(xiàn)度。 “課標(biāo)”提出多識少寫，是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的?？梢哉f在新課程、新理念的指引下，識字、寫字方面取得了可喜的成績。然而成功的背后，同時它又顯現(xiàn)出來了一些弊端，新課程為了讓學(xué)生提早閱讀，它讓學(xué)生課內(nèi)識字和課外識字相結(jié)合，讓學(xué)生在日常的生活中識字，在學(xué)拼音的時候就識字。這樣開放的識字大環(huán)境，也使一、二年級的識字教學(xué)呈現(xiàn)出了“早、多、雜”的特點，“早”是指學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中就要會讀一些小兒歌，認(rèn)識70個常用字；“多”指識字量大，一年級的識字量達(dá)到950個，會寫350個。二年級的識字量達(dá)到850個，會寫650個，一比較是以往的兩倍多；“雜”是指學(xué)生識字過程中，缺乏有序性，大量的識字是隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的，還有自己課外主動認(rèn)識的。有不少生字學(xué)生要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨體字。這樣也就造成了寫字教學(xué)中的困難，學(xué)生在寫的過程中頻頻出錯了。

二、學(xué)生語文作業(yè)錯誤情況的調(diào)查

1.調(diào)查對象

本校二年級學(xué)生

2.調(diào)查的內(nèi)容

（1）全班43個學(xué)生《語文課堂作業(yè)》（二年級上）作業(yè)抽樣調(diào)查表。

總錯題數(shù) 知識沒掌握 粗心犯錯 粗心犯錯占總錯題比例

識字一 78 40 38 48%

秋天的圖畫 83 51 32 38%

黃山奇石 69 40 29 42%

（2）對個別易錯字的測試。我們對“暖”的書寫進(jìn)行了測試。測試方法：先在一個星期前教師強調(diào)“暖”的正確寫法，再在測試卷中安排“暖”字的書寫，最后統(tǒng)計其正確率。結(jié)果130名學(xué)生中還有29人要寫錯。詢問其錯誤的原因有24人說粗心的緣故，還有5人是不能確定怎么寫或是真的寫不來。

（3）學(xué)生問卷調(diào)查。問題一：你考試后最后悔的事情是什么？

大部分學(xué)生的答案是因為粗心做錯了題目。少數(shù)的學(xué)生是說自己平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。個別感覺自己做得很好，沒有什么后悔。

問題二：你平時作業(yè)中的錯誤是因為粗心做錯或是因為知識沒有掌握，還是兩者都有呢？

52%的同學(xué)回答是兩者都有，有30%的同學(xué)感覺是粗心的原因，18%的學(xué)生回答是因為知識沒有掌握。

調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過一段時間的調(diào)查分析，學(xué)生的作業(yè)錯誤率高，成績不能提高，很大一部分原因是考試時、作業(yè)中粗心致錯占了大約40%左右，而由于學(xué)生真正沒有掌握知識導(dǎo)致錯誤才占了60%左右。

三、粗心致錯現(xiàn)象與教學(xué)對策及實施

錯誤現(xiàn)象一：漏寫筆畫或添加筆畫。

作業(yè)案例：

（1）照樣子寫句子。小燕子已經(jīng)回來了。

（2）按課文內(nèi)容填空。

大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了烏云、雨絲。

解決對策及實施：

針對上面的情況，我們要使孩子在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)或少出現(xiàn)這類“低級的錯誤”，那就要在集中注意力方面做文章。我們要增強注意的穩(wěn)定性，防止注意的分散。此外，加強學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，也是提高注意穩(wěn)定性的重要手段。

同時，良好的注意品質(zhì)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件，它是可以培養(yǎng)的，如運用“目標(biāo)傾斜”原理，給孩子安排作業(yè)前，應(yīng)再安排一些快樂的事情等著他們?nèi)プ?，讓他們更有學(xué)習(xí)的動力。還可以設(shè)計一些小小的活動讓學(xué)生來玩玩，增強細(xì)心度。如讓學(xué)生比賽縫一顆紐扣或讓孩子練習(xí)毛筆字等。這樣不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心等好品質(zhì)。

錯誤現(xiàn)象二：讀音相同，字義不同的字不加分析混用。

作業(yè)案例：比一比，再組詞。

未（未來）牙（牙高）

味（味雞）芽（筍芽）

解決對策及實施：

我們知道認(rèn)識事物是有一個過程的。學(xué)生對于文字也是如此，首先是感知漢字的形狀，第二是能讀出它的讀音，第三是體會其在語言環(huán)境中的運用，理解其含義，最后自己能夠運用它。然而大多數(shù)課外認(rèn)識的字學(xué)生可能停留在第二或是第三階段。這些隨時出現(xiàn)的錯誤，是一種教學(xué)的資源，教師就要有足夠的耐心把它深入淺出的講明白。例如像上面學(xué)生把“喂雞”寫成“味雞”的時候，我先告訴學(xué)生正確的寫法“喂雞”，再讓學(xué)生在字典中查出“喂”和“味”的意思。這樣一查、一比、一用，學(xué)生以后碰到這個詞就不會寫成“味雞”了。在平時的教學(xué)中我們也要因地制宜，因時制宜的用一些或幽默，或嚴(yán)肅的小故事，把一些易混淆的字去區(qū)別開來，給學(xué)生留下永遠(yuǎn)的記憶。

錯誤現(xiàn)象三：字音不同，字形相近的字的混用：

（1）把成語補充完整。

（撥）苗助長（拔）弄是非

（2）在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，我布置了學(xué)生的朗讀作業(yè)，可是反饋檢查的時候卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”這句話的時候總是把“渴”和“喝”讀錯。

解決對策及實施：

這類“病”是所有粗心致錯中最難“治”的頑疾，所以我們應(yīng)高度的重視，每次出現(xiàn)這類錯誤的時候我們教師都要有所準(zhǔn)備的去講解。有一位老師在教“拔”和“撥”的時候教了孩子們一句兒歌：小朋友拔蘿卜，加一點力氣。這樣學(xué)會僧就知道，拔的是友加一點，他們這樣說一說就牢牢的記住了。同時，在識字教學(xué)中，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語文，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。除了在語文課堂上我們想方設(shè)法幫學(xué)生解決這類字的錯誤，還可以利用班會課開形近字的聯(lián)歡會、給錯別字開個小診所等等有樂趣的活動。

四、效果與體會

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常碰到“粗心致錯”的情況和在實踐中嘗試解決這些頑癥的方法，通過實踐，取得了較好的效果。

（1）學(xué)生作業(yè)的正確率提高了，作業(yè)本也比以前干凈、整潔。我們再來看看當(dāng)時班級中的作業(yè)本；粗心犯錯占總錯題的比例有所下降了。

總錯題數(shù) 知識沒掌握 粗心犯錯 粗心犯錯占總錯題比例

清澈的湖水 56 43 13 23%

淺水洼里的小魚 43 34 9 20.9%

父親和鳥 51 37 14 27.4%

（2）學(xué)生養(yǎng)成了主動檢查的習(xí)慣。粗心的作業(yè)都是缺少了檢查這一關(guān)，以前寫好后檢查的同學(xué)是少之又少。四十三位同學(xué)中大概只有四、五位同學(xué)是主動檢查的?，F(xiàn)在不管是作業(yè)還是試卷做好后，學(xué)生基本上都會去檢查，而且把它當(dāng)成了一種習(xí)慣，非常樂意去做。一學(xué)期下來，學(xué)生喊“冤”的少了，而且學(xué)生還會繼續(xù)進(jìn)步。

（3）學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心與興趣。平時我也愛和學(xué)生打成一片，做他們的朋友。有時學(xué)生會跑來跟我說：“老師，我現(xiàn)在很喜歡語文了，因為爸爸媽媽夸我考得好！”有的會跟我說：“老師，我現(xiàn)在好象不粗心了，我覺得學(xué)語文不是那么困難了?！庇械倪€會抱怨說：“今天怎么只有一節(jié)語文課呀？我還想上呢！”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了這樣濃厚的興趣，還怕學(xué)不好嗎？

學(xué)生因粗心造成的錯誤可謂是五花八門。家長和老師也不能一味地責(zé)怪學(xué)生，一味的對孩子說：“仔細(xì)點！認(rèn)真點！”這樣的收效甚微的。我們應(yīng)該給他們的是具體的指導(dǎo)，教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，相信這樣做了，粗心會從我們的身邊悄悄的溜走。