付興宏

主要論述在化學教學中，滲透情感教育的意義、實現情感教育的途徑和方法。在化學教學中融入情感教育，不僅使學生身心得到健康成長和發(fā)展，而且促進師生間的感情溝通，而且能使學生樂學、教師樂教。讓學生在寬松、愉快的環(huán)境氣氛中學習并掌握化學知識，能培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識、成功意識，提高學生的學習興趣和自信心，養(yǎng)成自覺良好的學習習慣，提高自身素質。喚起學生的求知欲望，調動學生積極性，增強學生學習化學的興趣，同時，通過情感教學的非智力因素傳遞表達化學知識，提高課堂教學質量具有良好的教學效果。因此，在化學教學中滲透情感教學不但重要而且必要。

情感激情熱情感情中學化學教學過程的目的是不斷培養(yǎng)學生的運算能力，運用化學知識來分析和解決實際問題的能力：培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和辯證唯物主義觀點的思維方法；培養(yǎng)學生科學服務于人類。獻身于科學的高尚品德。化學教學正是把這些情感教學和發(fā)展目標滲透于平時的教學當中，有目的、有意識地用情感因素去激發(fā)智力因素，開發(fā)智力因素。把認識過程與情感教育統(tǒng)一起來，最終達到化學教學目的。

一、中學化學教學中情感教學的實現途徑

中學化學教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認識過程，而且也是情感的表達、傳遞與養(yǎng)成過程。教學中的情感教學是通過教師的情感來實施的。情感教學是通過情感過程來實現的，情感過程與認識過程有密切的聯(lián)系，認識過程是產生情感的前提和基礎。學生在學習過程中產生情感，情感又反過來影響學生的學習過程，師生之間的豐富情感表現在教學過程中的高度合作性上和學生的注意力能否及時轉移到教學的難點上。學生不滿足接受現成的結論，而是在現有的基礎上善于發(fā)現新的問題，顯示出一定的探索性和創(chuàng)新性，以確保穩(wěn)定良好的情感因素起到激發(fā)、維持、加強智力因素的作用，從而促進學生學習化學的積極性和主動性，進而提高學習效果。

二、中學化學教學中情感教學的方法

中學化學教學中的情感教育，就是要通過教師情感信息的輸出，陶冶學生、引導學生，使學生預想的情感發(fā)生變化而進入學習的最佳心理狀態(tài)的一種教育方法。教師走教室，穩(wěn)健的步伐，微笑的表情，首先能創(chuàng)造一個安定和諧的教學氣氛。和藹的面容，親切的話語，適當的手勢，嫻熟的演示、整齊規(guī)范的板書使學生產生輕松、愉快的情感體驗。

（一）以情動情，以情激情

在化學教學過程中，教師首先要以自己對化學教育的熱愛來熏陶學生，以情動情。教師熱愛自己的化學專業(yè)，對化學教育事業(yè)的熾熱追求，認真鉆研業(yè)務，積極改革教學方法，教師的教學熱情、學而不厭、誨人不倦的精神對學生起到了熏陶作用，為他們的成長創(chuàng)造積極的條件，在他們需要的時候給予及時的幫助和指導。反映出來學生接受老師熏陶，轉化為對教師的崇敬、感激和信任，對化學學科的熱愛。激起學習化學的熱情。在化學教學中，師生的心理交流首先是情感的交流，教師熱愛學生，學生才能熱愛教師，師生關系融洽，教師以情動情，則縮小了師生之間的心理距離，互尊互敬，平等交流，促進師生關系的和諧。心理相融，情感相通、樂于交往，學生才能“親其事，信其道”。教師的愛心才能呼喚學生學習化學的興趣，師生情感的共鳴，才能打下化學教學的成功基礎。

（二）教態(tài)神情，以情育情

化學教學中，教師時時以動作表情，傳意以情，鼓舞學生的情緒，從而使教師和藹的目光、期待的神情、適當的手勢、嫻熟的演示轉化為學生的情感體驗，在這種氣氛下學生則心領神會，用信賴的目光，凝思的神情，激勵的情感來回答，教師從學生反饋的情感中，進一步調整教態(tài)，用教師的情感來培養(yǎng)學生的情感。如此往復循環(huán)，學生則產生積極的心理傾向，輕松愉快地接受教師的教育。

（三）入情入理，傳意于情

在化學教學中教師堅定的自信，快慢適當的節(jié)奏，抑揚頓挫、鏗鏘有力、深沉渾厚的語調，嚴謹、簡潔、生動、明快、邏輯性很強的教學語言，形成了化學教師的魅力，學生聽得入情入理，深信不疑，回味無窮，必將激起學生心中對教師的敬佩和學習之情，從而對教師傳授的知識在愉快和輕松的心境中接受和掌握。

（四）評價學生，激發(fā)感情

在化學教學中教師用提問、輔導、談心和批改作業(yè)的方法來評價學生的學習，對學生的化學情感將起到鞏固、調整和校正的作用。學生從教師對他們的評價中感受到教師尊重他們，關心他們，愛護和公平的對待他們。從而有效推動學生的發(fā)展，促使學生的進步。課堂上當學生回答問題時，教師可用“回答正確”“好”“很好”來評價。講授過程中學生表情反映出的思維，教師可用一定的表情、手勢和語調等目聲示意的方式來評價，學生課后的疑問應用啟發(fā)性的講解來評價，就能給學生心理上的需要，引起教師注意的愿望予以滿足，這樣就能使學生一直保持自我激勵的情感狀態(tài)。從而有效推動學生的發(fā)展，促進學生的思維能力的形成。

（五）創(chuàng)設情景，誘發(fā)熱情

化學教學內容異常豐富，需要學生有豐富的邏輯思維能力，在化學教學中，教師分析各種幾何模型、創(chuàng)設問題的情景時，能使學生有種身臨其境的感覺。教師通過創(chuàng)設問題的情境，有意識地引導學生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立思維的方法，又誘導學生學習化學的熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動學習，取得學習的最佳效果。

總之，在化學教學中，投入情感教育，建立濃厚的師生感情，能培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識、成功意識，提高學生的學習興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，必將順利實現化學教學的最終目的。