樊亞

每個(gè)學(xué)期的開始階段、期中、期末以及節(jié)假日都是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，也蘊(yùn)藏著重要的教育時(shí)機(jī)。有了教育時(shí)機(jī)，并不等于就有了教育。只有捕捉到教育時(shí)機(jī)，并對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，才能取得良好的教育效果。筆者以捕捉期末的最佳教育時(shí)機(jī)為例，談一談班主任如何對學(xué)生實(shí)施更好的教育。

一、期末是反省教育的最佳時(shí)機(jī)

臨近期末，復(fù)習(xí)教學(xué)漸漸緊張起來，班主任教學(xué)忙、事務(wù)多。有些學(xué)生反而趁機(jī)更加活躍，班級問題容易暴露出來。再者，經(jīng)歷學(xué)期初、期中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感漸漸消失，疲憊與厭倦感卻不斷增加，外加學(xué)習(xí)受挫、各種消極影響等，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁不如期初、期中足。此時(shí)恰恰是進(jìn)行反省教育的最佳時(shí)機(jī)。

反省教育，就是引導(dǎo)、教育學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育。進(jìn)行反省教育時(shí)，最好集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

在集體教育中，班主任可以利用班會(huì)課組織學(xué)生先后進(jìn)行“自查自糾”、“總結(jié)落實(shí)”等。通過這些活動(dòng)，教育學(xué)生開展批評與自我批評，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢發(fā)展。

在個(gè)別教育中，班主任要做的工作是加強(qiáng)個(gè)別談話。對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話教育時(shí)，班主任要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以友好的方式把師愛送到每一位學(xué)生的心坎上。這樣，學(xué)生就會(huì)打開心扉，消除與班主任的心理隔閡，甚至把心底的秘密告訴班主任。加強(qiáng)個(gè)別談話，不僅能夠促進(jìn)反省教育進(jìn)一步內(nèi)化，而且能夠發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的深層次問題，為班級管理創(chuàng)造更多的最佳教育時(shí)機(jī)。

二、期末是學(xué)習(xí)教育的最佳時(shí)機(jī)

在期末，期末復(fù)習(xí)、期末考試、假期學(xué)習(xí)要求等教育過程，無疑蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)教育的最佳教育時(shí)機(jī)。為此，要進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)教育等。具體操作上，班主任既要以主題班會(huì)課的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，又要爭取本班任課教師的教育合作，實(shí)現(xiàn)全員育人、齊抓共管。

例如，本學(xué)期元旦之后，我校各班積極開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，按照年級分組，班級之間自主挑戰(zhàn)；班級內(nèi)部小組之間、學(xué)生之間互相競爭、定奮斗目標(biāo)。競賽評比內(nèi)容包括：比班風(fēng)、比學(xué)風(fēng)、比紀(jì)律、比成績。為了收到更好的學(xué)習(xí)教育效果，各班級不僅建立了“以班主任為核心、各學(xué)科教師協(xié)作、家長積極配合”的全員育人體系，班主任還指導(dǎo)學(xué)生建立了各學(xué)科學(xué)習(xí)互助小組。這樣，教師之間積極開展教育合作，學(xué)生之間積極開展學(xué)習(xí)合作，全班學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來。

三、期末是情感教育的最佳時(shí)機(jī)

情感教育關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、全面發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。

在期末復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和勇敢的拼搏精神，他們能夠順利克服學(xué)習(xí)困難，并力爭在期末考試中取得好成績。但也有一些學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，面對期末考試的壓力，往往帶有焦慮、害怕、羞澀、緊張甚至厭惡等一些消極情感。因此，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，重視情感教育的投入，激勵(lì)學(xué)生要“富有進(jìn)取精神”，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、不怕困難、樂觀向上的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

為此，班主任可以依靠自己所教學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)，使班上每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，讓每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心：“只要努力，我也能學(xué)好！”。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生寫“心靈周記”，結(jié)合個(gè)別談話教育，走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生值得信任的良師益友。

四、期末是家校聯(lián)系的最佳時(shí)機(jī)

欲實(shí)現(xiàn)對孩子的成功教育，家庭、學(xué)校要齊心協(xié)力做好教育工作。其中，班主任在家校聯(lián)系中起著十分重要的作用。臨近期末，班主任的很多工作都需要家長理解、支持與配合；家長也很想了解自己的孩子本學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，都希望自己的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步并在期末考試中取得理想成績。另外，假期教育也是期末放假前的一項(xiàng)重要工作。因此，期末也是家校聯(lián)系的最佳時(shí)機(jī)，班主任莫要忽視。

當(dāng)然，期末還蘊(yùn)藏著其他的最佳教育時(shí)機(jī)。只要做個(gè)有心人，就能捕捉到并抓住更多的最佳教育時(shí)機(jī)，提高班級管理水平，讓教育創(chuàng)造更多的價(jià)值。

以上僅以期末為例，探討班級教育管理的一些經(jīng)驗(yàn)，以此啟示我們今后把工作做得更加精細(xì)、嚴(yán)實(shí)而富有成效。