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        善用傳統(tǒng)繪畫(huà)提高AI插畫(huà)教學(xué)效果的探索性研究

        2013-04-29 21:38:03唐海霞
        教育界·下旬 2013年5期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)

        唐海霞

        【摘 要】本研究主要從AI插畫(huà)的本質(zhì)和AI插畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)方法,即在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上善用傳統(tǒng)繪畫(huà)技法的教學(xué)方法,并通過(guò)探索性的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn),以及考查了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并得出了結(jié)論:在AI插畫(huà)課程插畫(huà)中善用傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)可以提升AI插畫(huà)課程教學(xué)的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】AI插畫(huà) 教學(xué) 傳統(tǒng)繪畫(huà)

        Adobe Illustrator(簡(jiǎn)稱(chēng)AI)是一款功能強(qiáng)大的矢量插畫(huà)軟件,被眾多線稿設(shè)計(jì)者、專(zhuān)業(yè)插畫(huà)家、多媒體圖像藝術(shù)家以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師所廣泛使用。AI插畫(huà)課程是各中高級(jí)學(xué)校廣告設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。如何有效的提高AI插畫(huà)的教學(xué)效果是各中高級(jí)院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)與研究的問(wèn)題。本研究力圖從一個(gè)全新的視角專(zhuān)門(mén)針對(duì)如何提高AI插畫(huà)教學(xué)效果做了研究,即利用傳統(tǒng)繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提升AI插畫(huà)教學(xué)效果。本研究的源起及研究過(guò)程闡述如下。

        一、研究方法的提出

        (一)AI插畫(huà)的本質(zhì)及其生命力

        (1)AI插畫(huà)是CG(即Computer Graphic數(shù)碼插畫(huà))插畫(huà)的一種。AI插畫(huà)是CG插畫(huà)中的矢量插畫(huà),可任意縮放、變形、填色等。雖然現(xiàn)代數(shù)碼插畫(huà)既具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力,同時(shí)又具備顯著的功能實(shí)用性和快速時(shí)效性。但現(xiàn)代插畫(huà)藝術(shù)仍然需要在對(duì)藝術(shù)自身價(jià)值和最為本質(zhì)的傳統(tǒng)繪畫(huà)語(yǔ)言和表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定繼承,才能得到更好地持續(xù)發(fā)展。

        (二)關(guān)于AI插畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

        1.理論課與實(shí)踐課脫節(jié),理論課的課堂氣氛與教學(xué)效果差

        中職學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,一般是先上兩節(jié)理論課,然后再上兩節(jié)或四節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。但由于理論課與實(shí)踐課在時(shí)間上通常相隔一天以上,這就使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在了嚴(yán)重的脫節(jié),同學(xué)們?cè)诶碚撜n上本來(lái)聽(tīng)懂的知識(shí)和了解的技能,到了上機(jī)課時(shí)又忘記得差不多了,這樣一來(lái),理論課的學(xué)習(xí)便成了可有可無(wú)了,課堂的氣氛與教學(xué)效果都非常不理想。

        2.學(xué)生作品囿于現(xiàn)成實(shí)例,創(chuàng)造性不強(qiáng)

        目前流行的軟件教學(xué)方法普遍采用的是案例教學(xué)法,這種方法在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但若只有這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的話,就存在一個(gè)很大的弊病,那就是學(xué)生只知道照葫蘆畫(huà)瓢,更談不上如何創(chuàng)作作品了。

        鑒于AI插畫(huà)的本質(zhì)和生命力,以及當(dāng)前AI插畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀弊病,本研究就這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方法,即把傳統(tǒng)的繪畫(huà)語(yǔ)言與技法融入到AI插畫(huà)課程教學(xué)中,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)驗(yàn)證新教法的實(shí)效性。

        二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c新教法的設(shè)計(jì)

        本研究的目的是通過(guò)自創(chuàng)的新教法,即“在AI插畫(huà)教學(xué)中善用傳統(tǒng)繪畫(huà)”來(lái)提高AI插畫(huà)課程教學(xué)效果。該新教法的設(shè)計(jì)是:在理論課上,只用半節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)與操作,其余的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技法,以及手繪線稿;在上機(jī)課上,教師用極短的時(shí)間點(diǎn)撥實(shí)例的重點(diǎn),指導(dǎo)同學(xué)們完成實(shí)例的制作,并且讓同學(xué)們把自己繪制的線稿在軟件上實(shí)現(xiàn)。

        三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及過(guò)程

        (一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及無(wú)關(guān)因素的控制

        選擇兩個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平基本平衡的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)(一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組(簡(jiǎn)稱(chēng)A組,以下同),另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組(簡(jiǎn)稱(chēng)B組,以下同)),這兩個(gè)班級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程完全一致,其中一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程為《AI插畫(huà)設(shè)計(jì)》,并且該課程的授課教師相同。實(shí)驗(yàn)周期為半個(gè)學(xué)期,約兩個(gè)月。

        (二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)方式

        因兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)《AI插畫(huà)設(shè)計(jì)》之前均未學(xué)習(xí)過(guò)軟件AI,故不考查前測(cè),只考查后測(cè)和同學(xué)們的作業(yè)得分。這里后測(cè)是指段考,而“作業(yè)”主要指同學(xué)們的周作品。同時(shí),實(shí)驗(yàn)的效果也將通過(guò)教師本身主觀上對(duì)課堂氣氛的觀察以及同學(xué)們的反饋意見(jiàn)等來(lái)側(cè)面印證。

        (三)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

        AI插畫(huà)課程的教師對(duì)A組實(shí)施新的教法,即結(jié)合傳統(tǒng)繪畫(huà)進(jìn)行AI插畫(huà)教學(xué)的教學(xué)法,對(duì)B組實(shí)施傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。

        四、研究結(jié)果與分析

        (一)學(xué)生的AI插畫(huà)課程的課業(yè)成績(jī)

        從同學(xué)們的每周作品完成的情況來(lái)看,A組的完成率比B組平均高出了差不多10個(gè)百分點(diǎn),而在作品的質(zhì)量上,A組也明顯優(yōu)于B組,并且A組同學(xué)期考的平均成績(jī)高出B組同學(xué)的9分。具體地來(lái)說(shuō),A組的作品準(zhǔn)確度精美度及藝術(shù)感染力方面要明顯優(yōu)于B組。這說(shuō)明新的結(jié)合了傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的綜合教學(xué)方法在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上優(yōu)于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。

        (二)兩組課堂教學(xué)氣氛比較

        在課堂上,A組同學(xué)被要求動(dòng)手畫(huà)畫(huà),而B(niǎo)組的主要課堂任務(wù)是專(zhuān)心聽(tīng)講,相比較而言,A組同學(xué)的課堂注意力比B組要更持久一些,A組同學(xué)課堂上打瞌睡的要大大少于B組同學(xué)。

        (三)學(xué)生的反饋意見(jiàn)

        段考以后,AB兩個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了對(duì)調(diào),即對(duì)A組實(shí)行傳統(tǒng)的案例教學(xué)法,而對(duì)B組實(shí)行結(jié)合傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的新教發(fā)。實(shí)行一周后,A組同學(xué)普遍表示排斥,而B(niǎo)組同學(xué)則普遍表示歡迎,甚至反問(wèn)老師為什么上半個(gè)學(xué)期不教他們畫(huà)線稿。

        五、結(jié)論與討論

        綜合上述的研究與分析,在AI插畫(huà)課程插畫(huà)中善用傳統(tǒng)繪畫(huà)可以提升該課程的教學(xué)效果。這也間接地說(shuō)明AI插畫(huà)主要是用鼠標(biāo)與顯示屏來(lái)作畫(huà),但如果要畫(huà)出好的AI插畫(huà),依然離不開(kāi)傳統(tǒng)繪畫(huà)的支撐。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]趙晶晶. 現(xiàn)代數(shù)碼插畫(huà)與傳統(tǒng)插畫(huà)之間的比較研究. 湖南師范大學(xué)碩士論文,2011.

        [2](英)安格斯.赫蘭德,任念文譯. 畫(huà)筆與鼠標(biāo). 上海人民美術(shù)出版社,2002.

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