劉海燕

英語(yǔ)詞匯教學(xué)誤區(qū)一、詞匯教學(xué)的誤區(qū)

1.詞匯意義教學(xué)的誤區(qū)。此教學(xué)法主要表現(xiàn)為：第一，脫離句子和文章內(nèi)容，孤立地講解詞義，不能讓學(xué)生很好地理解詞匯的真正含義和用法。第二，不能處理好詞匯的中心意義和具體意義的關(guān)系。第三，詞匯教學(xué)主次不分。

2.詞匯識(shí)記的教學(xué)誤區(qū)。此教學(xué)法一般有以下幾種表現(xiàn)：第一，詞匯教學(xué)“三脫離”。所謂“三脫離”就是：（1）單詞拼寫與讀音脫離；（2）口拼與手寫脫離；（3）單詞注音與識(shí)記重點(diǎn)脫離。第二，未能遵循記性規(guī)律而有效合理地復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯。第三，教師采取不科學(xué)的補(bǔ)救措施。學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，覺得好奇，興趣很高?？呻S著新授知識(shí)的增多和加深，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，對(duì)英語(yǔ)單詞聽不懂、說不出、讀不準(zhǔn)、記不住，成績(jī)進(jìn)步不快。教師為了幫助這些學(xué)困生，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，結(jié)果適得其反。第四，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，即死記硬背。有些學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，只背誦詞匯表。盡管詞匯表背得滾瓜爛熟，但實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并不高。

二、常用的幾種詞匯教學(xué)方法

1.直觀形象教學(xué)法。在教學(xué)新單詞時(shí)，我多采取直觀教具，再輔助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生把實(shí)物和動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好，從而提高學(xué)習(xí)的記憶效果。如教drink一詞時(shí)，便拿起一杯水，邊喝邊說：“I am thirsty.I am drinking water now .”這種直觀形象教學(xué)法，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動(dòng)又形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便高漲起來(lái)。

2.聯(lián)系記憶法。教師在教學(xué)新單詞時(shí)，可按音、形或詞性用聯(lián)系方式列出已學(xué)過的相似的單詞，以起到以新帶舊，溫故知新的效果。如教why時(shí)，可列出sky、spy、shy、my等單詞，使學(xué)生明白“y”在重讀音節(jié)中發(fā)[ai]；也可列出when、which、what、where等詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些都是疑問詞，wh讀[w]。這樣教學(xué)，單詞的音、形、義結(jié)合的記憶效果就更好。

3.同義、近義、反義教學(xué)法。在教學(xué)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，教師可以采用與以前學(xué)過的同義、近義或者反義詞進(jìn)行比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)，如講授動(dòng)詞watch后，可以將watch與look、see、read等詞進(jìn)行比較，編一個(gè)對(duì)話或一段話。如Look！There is a picture on the blackboard.This pictuce is about Jims family.Now Look at the picture.Mr Green is reading a book.Mrs Green is watching TV.Jim is seeing a film.

讓學(xué)生通過閱讀這段短文，初步歸納這幾個(gè)詞的用法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充完整，最后要求學(xué)生各自造句或編短文，提高對(duì)這些詞的理解和運(yùn)用能力。

4.英語(yǔ)解釋教學(xué)法。英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，詞義解析最佳方法是用英語(yǔ)解析英語(yǔ)，如soon：before long；within a short time.既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)單詞的真正含義，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力，又能讓學(xué)生增加英語(yǔ)語(yǔ)言信息。

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要與全課重點(diǎn)聯(lián)系在一起。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度。

語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。英語(yǔ)教師要樹立“以人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”的教育觀念。教師應(yīng)當(dāng)在高效率地開展教學(xué)的同時(shí)，更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了足夠多的詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)如虎添翼，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。