劉昕卓

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)生，世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，作為世界通用語的英語自然也成為世人矚目的流行語言。中國就把它作為母語之外的第二語言，極其重視，除了語音、語法之外，又添加了應(yīng)注重對文化意識培育的觀點(diǎn)。

高中英語文化意識學(xué)習(xí)能力實(shí)際運(yùn)作能力培養(yǎng)語言是文化傳播與交流的載體，人與人之間溝通需要語言，知識的傳播需要語言，思想的交流也需要語言。有的語言由書面形式呈現(xiàn)，有的語言只側(cè)重口頭交流。語言也是社會文化的一種，在某些方面反應(yīng)了一過的社會和文化。正如蘇聯(lián)語言學(xué)家所說：““No language can exist unless it is stepped in the context of culture； and no culture can exist which does not have at its corner the structure of natural language.”語言與文化息息相關(guān)。

如今，好些高校英文教學(xué)片面注重知識的灌輸，追求成績的提升，而忽視了英語文化背景常識的傳送，使學(xué)生文化知識缺失，跨文化意識薄弱。以至難以理解語言中所呈現(xiàn)的情節(jié)，造成理解失誤乃至偏差，影響交際能力的正常發(fā)展。因而，有越來越多科學(xué)家和教育科研機(jī)構(gòu)開始把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的語言意識培養(yǎng)上。提倡高校應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的語言文化意識，從點(diǎn)滴做起，從基礎(chǔ)提升學(xué)生的語言和交際能力。真正學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)會運(yùn)用一門語言。

一、高校英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)意義重大

文化意識的培養(yǎng)也是英文教學(xué)的一部分。語言內(nèi)容豐富多彩，文化含義千變?nèi)f化，同一個(gè)意思有不同的語言表達(dá)形式，同一句話也會有不同的含義，不同的語境、不同的說話人會營造出不同的語句構(gòu)造方式。由于中國人不是英語國家的人，他們生于不同的民族，擁有不同的生活環(huán)境和文化背景，在傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式上各不相同，擁有不同的語言表達(dá)方式，因而有怠于通過學(xué)習(xí)和認(rèn)知來更好的理解語句的意思。

此外，中國人和外國人在某些東西的看法上也是不同的，例如中國人見面會問年齡、婚姻以及薪水之類比較敏感的話題，而外國人則嚴(yán)禁，與之回避。如果不了解這些，就容易造成彼此的尷尬和誤會，形成交流障礙，甚至由于誤解和沖突而導(dǎo)致相互間的不悅。

學(xué)生語言知識的教學(xué)和學(xué)生語言意識的培養(yǎng)二者同樣重要，缺一不可。語言知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力的基礎(chǔ)，語言意識的培養(yǎng)是為了人與人之間更好的交流與溝通，同時(shí)開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的語言綜合能力。在加深對本國文化的理解和認(rèn)識基礎(chǔ)上提高世界認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)與理想。

二、高中英語教學(xué)中常見的文化意識薄弱現(xiàn)象

1.錯(cuò)用日常用語引發(fā)誤會

由于某些高校習(xí)慣教學(xué)只側(cè)重語言形式，而忽視文化背景常識。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過后只會答題，不會交際，不能將知識在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用得當(dāng)，偶爾出現(xiàn)偏差。中國人的習(xí)慣歷來會和外國人的習(xí)慣有一定差距，如果我們不了解很容易會用自己的日常交際用語來代替外國人的，結(jié)果就會形成語言溝通障礙。

2.生活習(xí)慣不同引發(fā)的誤會

在與人交往、受人幫助之時(shí)，中國人習(xí)慣說：“萬分感激”“麻煩您了”“過獎(jiǎng)，過獎(jiǎng)”。它們常會弄的外籍人一頭霧水。如在你得到外籍朋友的幫助按照中國的生活文化習(xí)慣道謝：“Im sorry to have waste so much of your time.”這種情況下他不但不會感到你是在感謝甚至有些外籍友人還會認(rèn)為：“Well， if you really think that you are wasting my time，you had better stay out of my way.”由于生活習(xí)慣不同，常會引發(fā)一些不必要的誤會，形成溝通障礙。其實(shí)這些我們只有稍微學(xué)習(xí)一下外國文化常識，增強(qiáng)一點(diǎn)外國文化意識就是可以避免的。

3.行為舉止、待人接物上的失誤

曾經(jīng)聽一個(gè)朋友說，她在美國有一次去人家做客，女主人很隨和。她想贊美女主人的樸實(shí)，于是隨口說了“You are very homely”，沒想到女主人聽后及其生氣，因?yàn)椤癶omely”在美語當(dāng)中被譯為“不漂亮的，丑陋的”之意。這就是語言在交際中的不同用法。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，只要我們稍不注意就會引起交際中的不悅，引發(fā)語言溝通障礙。語言教學(xué)和文化教學(xué)二者相輔相成、缺一不可，對于一個(gè)學(xué)者來說不僅要學(xué)好語言常識，更要學(xué)好文化常識。因此在高校英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)越來越引起人們的重視。

4.高中英語教學(xué)中對文化意識的培養(yǎng)

（1）向?qū)W生講述一些主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)情況

它們可能蘊(yùn)藏在一個(gè)單詞、一個(gè)對話或文化背景當(dāng)中，通過向?qū)W生介紹一些文化常識，讓學(xué)生之間交流、探討，了解一些英語作品的時(shí)代背景和感情經(jīng)歷，增強(qiáng)和同學(xué)之間的交流能力，盡量減少因文化知識欠缺或根本不懂文化而引發(fā)誤會的可能。

（2）向?qū)W生介紹一些民族、地理文化，培養(yǎng)他們的世界文化意識

如英國分為四個(gè)部分：Scotland、England、Wales and Northern和Ireland，他們有不同的民族：Scottish、English、Welsh和Irish。

（3）通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面的同時(shí)培養(yǎng)文化意識

設(shè)立情景對話、互訪活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)交流當(dāng)中，從氛圍中得到英語知識和英語能力?？匆粓鲭娪?，聽一個(gè)話劇，用多姿多彩、生動(dòng)鮮活的劇情吸引受眾，讓學(xué)生記住某些英語常用法。在增強(qiáng)藝術(shù)欣賞水平的同時(shí)提高她們的英語學(xué)習(xí)情趣，以更好的了解西方文化。英文影片是一個(gè)讓學(xué)生了解西方文化的很好途徑，組織鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些國外文化差異對比較強(qiáng)的優(yōu)秀影片，使學(xué)生了解最前沿的英語語言的同時(shí)可以更直觀的感受到文化的差異，激起學(xué)生對文化差異的興趣，使其更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解更多的西方文化乃至世界文化。

三、結(jié)語

真正的掌握一門語言絕不僅僅是精通一系列的基礎(chǔ)知識，更重要的是懂得一門文化，一種語言產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本國人口對這門語言的運(yùn)用法則以及它所涉及的日常生活等，語言學(xué)習(xí)者要在自己所有的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上盡可能讀的掌握文化知識之外的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，盡可能的接觸外國文化，拓寬知識面，拓展事業(yè)，提升語言敏感性和鑒別能力，使其在運(yùn)用中游刃有余。

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