趙麗

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課堂改革的趨勢(shì)的實(shí)踐和探索。只要我們?cè)谄綍r(shí)授課過(guò)程中，從自身做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待，教學(xué)效果就會(huì)有很大提高

信息技術(shù)課堂組織教學(xué)效果隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)上的普及，信息技術(shù)這門學(xué)科也越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)同和重視。在初中信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都非常愿意參與，愿意上機(jī)操作。但是往往課堂上學(xué)生完成不了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己對(duì)于疑難問(wèn)題不能夠自己解決，信息技術(shù)在教學(xué)中與實(shí)踐結(jié)合非常強(qiáng)，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中遇到很多困難有待解決。

通過(guò)課堂教學(xué)，這些教學(xué)中遇到的困難主要表現(xiàn)在三方面：第一，每個(gè)學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境不經(jīng)相同，接觸計(jì)算機(jī)程度不同，對(duì)計(jì)算機(jī)基本常識(shí)的掌握參差不齊，難以象其他學(xué)科一樣按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)不屬于中考科目，家長(zhǎng)、學(xué)生的重視程度也不盡相同。因此，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)水平差異較大。這種現(xiàn)象在我們這種主要招收外來(lái)務(wù)工人員子弟和生活不太富裕的家庭子女的中學(xué)尤其突出。第二，初中學(xué)生雖然喜歡上信息技術(shù)課，但他們并不是真正喜歡課堂上所傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是喜歡在課堂上同學(xué)們一起玩游戲和瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者上網(wǎng)聊天等，老師如果按照教學(xué)進(jìn)度講授信息技術(shù)教材知識(shí)，學(xué)生就會(huì)精神溜號(hào)，相互打鬧搞小動(dòng)作，表現(xiàn)出浮躁不安的現(xiàn)象，自然老師的教學(xué)就很難進(jìn)行下去，課堂授課質(zhì)量大大降低。第三，信息技術(shù)教材知識(shí)都是理論性較強(qiáng)的知識(shí)，符號(hào)、命令等抽象性的只是較多，且不容記憶，初中階段的學(xué)生抽象思維還沒(méi)有完全建立就接觸這些理論性的東西，學(xué)生很容易就對(duì)這門課基礎(chǔ)理論部分失去興趣。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，在信息技術(shù)學(xué)科中可以通過(guò)多樣的教學(xué)方法，任務(wù)貼近生活，解決實(shí)際問(wèn)題等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，應(yīng)做到因材施教：我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他各門功課成績(jī)不差，就是不喜歡計(jì)算機(jī)，上機(jī)操作的時(shí)候他就拿著其他學(xué)科的書看。我很是苦惱。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子特別喜歡數(shù)學(xué)，然后我就給他講“幾何畫板”這個(gè)軟件，利用這個(gè)軟件解決一些幾何問(wèn)題。這名同學(xué)從此愛(ài)上了信息技術(shù)這門學(xué)科。剛開(kāi)學(xué)就把整冊(cè)書的例子都做了一遍，還提出了很多新的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的影響學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在任務(wù)操作時(shí)將問(wèn)題設(shè)置由淺入深，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在信息技術(shù)課堂上計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果教師每個(gè)學(xué)生都一個(gè)個(gè)地講解，這樣使教師感到非常忙碌，幫助不了幾個(gè)學(xué)生，而且還打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，得不到最好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免以上諸多弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第一，教師根據(jù)每班班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組學(xué)生人數(shù)不要太多；第二，注意學(xué)生之間的合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)；第三，每個(gè)小組有自己固定的機(jī)位并選出兩名小組長(zhǎng)，教師在上課前先對(duì)每組小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)遇到有些問(wèn)題較難的情況時(shí)，教師要鼓勵(lì)全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成功解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅。如果遇到難于解決的問(wèn)題，小組解決不了，可提請(qǐng)其它小組共同研究探討，提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)，以增加問(wèn)題研究的競(jìng)爭(zhēng)性。這樣，信息技術(shù)課堂就能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手能力和參與積極性。小組建設(shè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能很好的體現(xiàn)新課改的核心——自主、合作、探究，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，效率得到極大的提高。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)和自我教育。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在完成信息技術(shù)教材知識(shí)內(nèi)容任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。具體應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)，則要求我們從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的典型的信息技術(shù)處理任務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作交流、自主探究的過(guò)程中完成任務(wù)，從而使學(xué)生具備獲取、加工、表達(dá)、交流、應(yīng)用信息的能力，開(kāi)展協(xié)作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和信息技術(shù)創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)有效的提升。而且，在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

四、使用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目標(biāo)就是養(yǎng)成學(xué)生使用信息知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，而這種能力形成的關(guān)鍵在于教師潛移默化地誘導(dǎo)和訓(xùn)練。作為教師在課堂教學(xué)授課過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，解決所遇到的問(wèn)題。

五、在信息教學(xué)課堂上保證足夠的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單純注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐操作是不切實(shí)際的。因?yàn)楹芏嘈畔⒓夹g(shù)知識(shí)只有通過(guò)及時(shí)上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容與在電腦上相結(jié)合中理論與實(shí)踐能否相符合，這樣才能使學(xué)生印象更深，使學(xué)習(xí)掌握的信息知識(shí)變得更正確，理解更深刻。這樣的例子很多。比如，在《Flash引導(dǎo)動(dòng)畫》一節(jié)中，如果只是單純的講述讓學(xué)生看教師操作不上機(jī)操作，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)看會(huì)了但是很容易遺忘；相反如果學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作制作出了“蜜蜂在花叢中飛舞”就會(huì)大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，在上機(jī)的實(shí)際操作中也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在電腦上操作需要有充分的時(shí)間。在操作的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)討論提問(wèn)、反復(fù)操作最終成功。只有時(shí)間充足了，學(xué)生才有機(jī)會(huì)研究下去，嘗到勝利的喜悅。

六、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他課程的整合

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。比如，Photoshop是計(jì)算機(jī)與美術(shù)的整合，學(xué)生不僅可以了解更多的色彩知識(shí)，還可以將美術(shù)的構(gòu)圖，色彩搭配，審美能力等應(yīng)用到計(jì)算機(jī)作品中。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課堂改革的趨勢(shì)的實(shí)踐和探索。只要我們?cè)谄綍r(shí)授課過(guò)程中，從自身做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待，教學(xué)效果就會(huì)有很大的提高。