于英武

提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)復(fù)雜的過程。語文活動要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)一、教師要掌握分析吃透教材的能力

1.小學(xué)語文教師必須明確語文課本中的基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識包括漢語拼音，字、詞、句，標(biāo)點(diǎn)符號，工具書使用常識以及文化常識。小學(xué)語文的教學(xué)思路要針對不同知識類型組織教學(xué)。語文教師的課前充分備課可以讓教師對課堂教學(xué)有理性準(zhǔn)確的把握和安排，從而提高課堂語文教學(xué)的質(zhì)量。教師備課包括分析研究教材、搜集相關(guān)知識、反復(fù)閱讀課文、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法和訓(xùn)練測試、寫教案等。為了保證課堂教學(xué)的流暢、優(yōu)質(zhì)生動，很多優(yōu)秀的小學(xué)老師都很敬業(yè)，會在正式上課前演練多次。

2.小學(xué)語文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)

小學(xué)語文課本選擇的課文和交流語言中都流露出人類特有的美好情感，積極向上給人力量。小學(xué)語文教師教學(xué)不但要教小學(xué)生語文知識和能力，還要向小學(xué)生傳達(dá)熱愛祖國，熱愛集體，孝敬父母，熱愛學(xué)習(xí)，完善自我，互助有愛等人文情感。

3.小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的六大基本技能，掌握好這些技能可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解、創(chuàng)新、聯(lián)想和想象的能力。

4.小學(xué)語文學(xué)科具有部分工具性的特點(diǎn)

語言文字是基礎(chǔ)工具，語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，語文課本具有典范性和可查找性。

5.語文學(xué)科具有積累的特點(diǎn)

很多小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生反映學(xué)習(xí)語文越來越吃力了，這和他們在低年級的時(shí)候沒有用心感悟課文，死記硬背有很大關(guān)系。課本中的課文是范例，老師要培養(yǎng)學(xué)生積累理解感悟能力，學(xué)會舉一反三。老師要推薦課外讀物適當(dāng)做練習(xí)題來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，找好的文章段落讓學(xué)生們分析鑒賞。

6.重點(diǎn)突出聽說讀寫相結(jié)合

教師對于重要文章和段落要反復(fù)講解，最好落實(shí)到每字每句，結(jié)合現(xiàn)代語文考試多面開放的特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析文章所要表達(dá)的思想。聽說讀寫相結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方法，更能提高小學(xué)生的語文寫作和閱讀能力。

老師的課堂教學(xué)是考量老師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。我想不同的小學(xué)老師對同一篇語文課文在課堂上會有不同的闡釋方法。世界上沒有最好的東西，只有更適合的東西。小學(xué)語文教師只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索找到最適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就會讓語文教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，由此不難看出，作為一名教育工作者，我們還要多給學(xué)生提供一些這樣能夠進(jìn)行自主探究的機(jī)會?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量創(chuàng)造條件，給每個(gè)學(xué)生動手操作，動腦思考，提出問題、解決問題的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，提高學(xué)生分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，在教學(xué)《太陽》這堂課。要求學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮地提出很多有價(jià)值的問題。如“太陽帶給人類的好處”“太陽給人們送來什么等”問題。教師是課堂學(xué)習(xí)情景、問題情境的創(chuàng)設(shè)者，是問題生成的引導(dǎo)者、問題研究的組織者、問題解決的指導(dǎo)者，一個(gè)好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境；聯(lián)系原有知識經(jīng)驗(yàn)，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；通過類比、推理、歸納創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；利用童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中要有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)已不再以“傳授知識”為中心了，而是更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中思維方式的變化，問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切?！惫粽f：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币虼宋覀冊谡n題研究課中，教師要有效地創(chuàng)造情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三、啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力

低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂范讀，然后可以打開多媒體，呈現(xiàn)圖片。借畫想象，通過引導(dǎo)學(xué)生把詩意畫面化，更好地把握意象入境，在意境中體會到古詩的美。這樣，學(xué)生在動手、動口、動腦中不知不覺地感受到了古詩的意境美，既享有了美，又弄懂了詩意。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)靈魂系統(tǒng)工程，教學(xué)過程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

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