史淑梅

創(chuàng)新意識，是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性和批判性、具有敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是一種嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)格的創(chuàng)造活動，也要按客觀規(guī)律辦事。

主動學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維隨著課程改革的逐步深入，如何實現(xiàn)課堂教育教學(xué)素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就變得相當(dāng)重要。換句話說，創(chuàng)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，實施自主實踐課、創(chuàng)新發(fā)展課已成為信息時代教育發(fā)展的必然要求。那么，如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？現(xiàn)結(jié)合在課改實驗中的體會談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科知識的興趣。突出學(xué)生的主體地位，教師不能以“主角”“權(quán)威”自居。教要服務(wù)于學(xué)，教師要關(guān)心、信任、理解每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和發(fā)展他們的個性特長。讓他們敢說、敢問、敢爭論，允許學(xué)生說錯，答錯，允許保留意見，絕不輕易否定學(xué)生的意見，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)，及時充電，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

當(dāng)今社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時代，僅僅有畢業(yè)文憑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實工作和生活的需要。身為教師，要“做一輩子老師”，必須“一輩子學(xué)做老師”。教師不僅要鉆研本學(xué)科的理論知識，還應(yīng)進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，努力提高對教育教學(xué)的研究能力，善于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和知識反思自己的教育教學(xué)工作。面對基礎(chǔ)教育課程改革，教師觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，則是一個值得重視和思考的現(xiàn)實問題。教師通過對基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐步改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，開展啟發(fā)式、參與式、合作式教學(xué)，推行研究性、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握教育不同學(xué)生的策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、大膽嘗試，注重實踐

教師不再以“知識為中心”忠實地傳遞文本內(nèi)容，而是因材、因地、因人需要，大膽地挑戰(zhàn)教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教學(xué)資源。在實踐層面上看，就是對教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對象適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增刪和組織，使教材常教常新。平時非常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí).激活興趣，合作探究，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 ；通過創(chuàng)設(shè)朗好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，直接牽動學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)；通過分組討論、動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主動作用；通過設(shè)置朗讀情境，配以音樂、角色表演等形式展示學(xué)生的主體意識，點(diǎn)燃了學(xué)生參與課堂的熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，一直重視培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中獲得知識，提高能力，同時在讀的過程中，邊讀邊議，再讀再議，達(dá)到了加深理解文章的效果，變“講堂”為“學(xué)堂”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。

四、常換常新的評價更能吸引學(xué)生，激勵學(xué)生不懈努力

追求新奇是孩子的天性。如果孩子整天面對的是一成不變的東西，那么孩子將對此失去興趣。在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)最初孩子們追求的是老師在批改作業(yè)時，會在自己的作業(yè)本上畫一朵小紅花。而當(dāng)自己周圍的許多小朋友都得到了這一殊榮時，“紅花”便失去了昔日的吸引力，學(xué)生的作業(yè)漸漸地少了認(rèn)真的痕跡。突然有一天，依然堅持認(rèn)真書寫的學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本上出現(xiàn)了“一張笑臉”時，便迫不及待地將自己的作業(yè)本展示給所有的小朋友看，于是，許多小朋友的作業(yè)又悄悄地整齊了。不等作業(yè)本發(fā)下來，孩子們已經(jīng)想了解作業(yè)本上是否有——“老師我得到笑臉了么”……就是這常換常新的評價成了學(xué)生認(rèn)真書寫的動力之一，同時，隨著孩子年齡的增長，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

1.真情流露的評價更能打動學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智

在一次做搭配詞語的練習(xí)中，學(xué)生填空（____的星星），有的學(xué)生填“美麗、漂亮、可愛、小小、閃閃”；有的學(xué)生填“一閃一閃、發(fā)光、神秘、豆莢里的、遙遠(yuǎn)”；有的學(xué)生填“銀色、五彩斑斕”……正當(dāng)我驚嘆于學(xué)生詞匯量豐富時，班上一名學(xué)生舉手站起來說：“快樂的星星”。“快樂”這一與眾不同且賦予星星靈性的詞，著實讓我內(nèi)心充滿驚喜，我不自主地抱起這位令我驚喜的男孩……對男孩的特殊評價產(chǎn)生了特殊的結(jié)果，其他學(xué)生紛紛舉手，試圖說出更別致的修飾詞來和“星星”搭配，于是，學(xué)生的想像使“幸福的星星、傷心的星星、調(diào)皮的星星……”誕生了。那位男孩呢，臉上洋溢著幸福的微笑——原來上課如此美妙！在他人評價中，自然地流露出評價者真情地評價更能使被評價者感受到評價的魅力，同時，在一定意義上啟迪著被評價者的心智。

2.建議性的評價更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向

孩子犯錯時，如果只是一味地批評，或者是簡單地讓孩子承認(rèn)錯誤了事，那么這個孩子很有可能多次犯同樣的錯誤。班上有一位學(xué)生跟多個同學(xué)發(fā)生摩擦，找其談話，問明原因，最終指出他的錯誤，以他向別的同學(xué)賠禮道歉而告終。但是，同樣的錯誤他依然時不時地在犯著。究其原因，是他有與同學(xué)相處的熱情，但缺乏與同學(xué)相處的能力。于是，我給他提供一些具體的、建議性的辦法供他嘗試，漸漸地他與同學(xué)的摩擦少了，同時體會到了怎樣與同學(xué)相處。孩子知道對與錯，但依舊茫然不知所措，如果他們得到的評價是它們已知的對與錯，那么這一評價將是毫無意義的評價，因為它們需要的是具體的、建議性的指導(dǎo)，使他們知道“我該怎么辦”，從而明確努力方向，不至于無所適從。

3.多方面的評價相結(jié)合更能使學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，便于學(xué)生自我修正

評價受情感、態(tài)度、價值觀的影響，單方面地對學(xué)生進(jìn)行評價有時難免有失偏頗。加強(qiáng)老師評價、家長評價、同學(xué)評價與自我評價的相互結(jié)合是學(xué)生正確認(rèn)識自己的有效途徑，也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

五、構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

積極培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，而且要重視知識的發(fā)展應(yīng)用與延伸。鼓勵學(xué)生敢于超越傳統(tǒng)、超越前輩，允許學(xué)生毫無顧慮地提出任何觀點(diǎn)。

1.在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生向未知領(lǐng)域探索，它是發(fā)展性的思維活動過程

這個未知領(lǐng)域是“荒區(qū)”“疑區(qū)”“禁區(qū)”的總和。在這個領(lǐng)域中，學(xué)生必然會遇到艱難和曲折。在課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論過早地告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。敢于提出別人沒有提出的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出解決問題的方法，逐步得出正確結(jié)論。

2.要培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、多角度地看待事物的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

這就要求教師不要定性地談?wù)撃骋粏栴}，以免制約了學(xué)生思維的發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生多議論、主動探討問題，促進(jìn)學(xué)生積極思維，加速認(rèn)識和掌握知識的過程。教師可通過提出問題，引發(fā)學(xué)生議論，使之在議論中明辨是非，尋求結(jié)果。

六、在民主和諧的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

民主的課堂氛圍，是創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)外在表現(xiàn)形式。要創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，首先，教師要做到讓每一個學(xué)生去愛學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，僅僅曉之以理往往還達(dá)不到預(yù)期效果。此時，教師應(yīng)以一個朋友的身份講述自己的見解，自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尊重學(xué)生與學(xué)生平等的交流思想，探討學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在課堂上要以一個導(dǎo)演、主持人的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，使他們扮演好自己的角色。再次，幽默的教學(xué)語言是教師創(chuàng)設(shè)民主氣氛的“開門鎖”，詼諧的語言能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞和煩躁心理，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。求活，就像一把金鑰匙開啟了創(chuàng)新的大門。

七、改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育應(yīng)堅持以啟發(fā)式教學(xué)為原則，敢于嘗試新的教學(xué)方法，采用“3+ⅹ六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”“愉快教育”“參與式”等教學(xué)模式，引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維在學(xué)海里遨游。在分析問題和解決問題的過程中傳授知識，不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新問題，從而在學(xué)生面前始終展示眾多的未知領(lǐng)域，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐證明，強(qiáng)化問題意識，引導(dǎo)自主創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑。

當(dāng)然，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑、方法是多種多樣的，這方面的工作有待于我們教師在實踐中不斷地探索、研究、總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要我們進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。同時，我們也要注意兩個問題：一是要從“小”處著眼，小學(xué)生的一點(diǎn)新看法、一個新觀念對于社會來說可能不具有創(chuàng)新性，但相對于其本身的知識水平來說，它具有一定的創(chuàng)新性，我們應(yīng)該肯定它的創(chuàng)新性意義；二是要緊密聯(lián)系小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，否則，它只能是一種本末倒置的行為，是不可能有成效的。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來的，它需要教師盡快地轉(zhuǎn)變思想、明確育人的目標(biāo)，遵循課改精神，才能更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。只有教師在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變舊的教育觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識不斷提高。在語文教學(xué)中，如果創(chuàng)新思維從小就能得到很好的培養(yǎng)，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。