徐海燕

在小學(xué)語文聽說教學(xué)中，立足課堂，抓好規(guī)范化訓(xùn)練的點，同時深入生活，鋪開課外聽說實踐的面，點面結(jié)合，以點帶面，是抓好聽說教學(xué)行之有效的方法。

小學(xué)語文聽說教學(xué)點面結(jié)合一、立足課堂，抓好聽說教學(xué)規(guī)范化訓(xùn)練的點

課堂教學(xué)是實施學(xué)校各科素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)主要是在師與生、生與生之間的聽和說中展開進行的。據(jù)觀察研究，課堂活動中聽說占70%之多。因此，學(xué)校聽說訓(xùn)練要抓好課內(nèi)40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。通過課堂的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，掌握聽說技巧，強化聽說自覺意識，為在課外更廣闊的生活中、各類復(fù)雜的語境中展開聽說實踐提供標本式范例。

1.周密安排，上好專門的聽說訓(xùn)練課

按照課程標準要求，根據(jù)教材編排，考慮學(xué)生實際，制訂訓(xùn)練計劃，明確目標，加強指導(dǎo)。堅決克服一些學(xué)校的那種無章可循、無序可依、盲目隨意的、少亂差的聽說訓(xùn)練狀態(tài)。訓(xùn)練中訂立層層目標，既有長計劃，又有短安排。做到精心考慮，精密設(shè)計，精細安排，合理組織好每次的訓(xùn)練內(nèi)容、程序。教師一方面作好宏觀調(diào)控，不大包大辦，同時又作好微觀指導(dǎo)，在聽說活動中給予必要的啟發(fā)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教師首先吃透教材，合理科學(xué)地使用教材，對教材進行定向、定度、定序的處理。定向要求教師在了解教材、掌握教材內(nèi)容編排體例及訓(xùn)練點的橫縱聯(lián)系和規(guī)律后，了解每次訓(xùn)練教材與前后左右訓(xùn)練教材的聯(lián)系，認識每次訓(xùn)練的個性差異及在整個訓(xùn)練結(jié)構(gòu)中的地位，然后明確教學(xué)目標，使整個活動有的放矢，實現(xiàn)科學(xué)定向；定度要求對照教學(xué)大綱和學(xué)生實際，使教材難易程度符合大多數(shù)學(xué)生的認識水平，成為跳一跳可以摘得到的果子。深者淺之，淺者深之，難易合度，深淺適宜，有利于開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。定序就是要求把教材化整為零，分解成幾個有機聯(lián)系的訓(xùn)練點塊，逐個解決。點塊之間橫縱交織，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)中步步為營，依序訓(xùn)練，以實現(xiàn)聽說訓(xùn)練程序的最優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，在整個語文課堂教學(xué)過程中貫穿聽說訓(xùn)練

語文課中無論閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、綜合課等，師生的聽與說始終是教與學(xué)的主要途徑。同時閱讀討論與寫作又是與聽說訓(xùn)練密不可分的。因此語文課上要求師生時刻樹立聽說訓(xùn)練意識，把聽說訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的一言一行、一問一答中。在教師的講授、提問、啟發(fā)、評價過程中，有意識的貫穿滲透，身先垂范，并嚴格要求學(xué)生在聽講、回答問題、討論、朗誦、復(fù)述中有意識的進行聽說訓(xùn)練，教師及時予以反饋矯正。這樣使語文課堂成為一個規(guī)范的、標準的練習(xí)聽話、說話的語場。在這樣長期的潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的聽說個性習(xí)慣。葉圣陶說：“如果造成一個環(huán)境，多數(shù)人知道說話不宜隨隨便便，都把說話當一回話，那就非常有利于說話訓(xùn)練，說話訓(xùn)練在這樣的環(huán)境中進行，將會事半功倍……而造成這樣的環(huán)境，教師（課堂）的示范和熏陶作用極為重要?！?/p>

二、深入生活，鋪開課外聽說實踐的大網(wǎng)面

這里說的課外，指語文課以外所有的時間和空間。包括課間、其他學(xué)科課、學(xué)生在校的一日生活，更主要是指學(xué)生的家庭生活和社會生活。這是學(xué)生語言應(yīng)用的最廣闊天地，它不受時空限制，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，選擇性強，是學(xué)生進行聽說訓(xùn)練永恒的旋轉(zhuǎn)大舞臺。課內(nèi)的聽說訓(xùn)練具有典型示范意義，但受時空限制，一學(xué)期僅十來節(jié)課。大量的聽說實踐是在課外，在課外五彩繽紛的生活所形成的各種各類的語場中。課內(nèi)導(dǎo)法——學(xué)得知識、理論，習(xí)得技巧、方法。通過課外實踐，加以反復(fù)強化鞏固，養(yǎng)成習(xí)慣，形式技能。如果說課內(nèi)訓(xùn)練是個點，那么課外訓(xùn)練是張大網(wǎng)面。課外訓(xùn)練是課內(nèi)訓(xùn)練的補充擴展和延伸，課內(nèi)訓(xùn)練的最終訓(xùn)練目的也還是在課外，在于學(xué)生能在各種生活中得心應(yīng)手、運用自如的進行口語交際。

因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)訓(xùn)練之所得廣泛應(yīng)用于生活實際當中，循環(huán)往復(fù)的磨礪、熏陶，加強自覺意識，發(fā)揮自覺訓(xùn)練的主觀能動性，這樣堅持下來，在各種不同生活語場的熏染下，自然而然、日久天長，定會顯示出奇效。葉圣陶說：“本來說話是平時應(yīng)用的事情，現(xiàn)在不在平時練習(xí)，卻在某一星期的某一時間內(nèi)練習(xí)，頗含有滑稽的意味了?！比~老還說：“若是出于故意或偶然，就是像煞有介事的示范，效力是很微細的；若是出于自然且恒常，則不論消極或積極方面，都有重大影響。浸染誠是不可抗的勢力啊。”葉老誠然是在告訴我們，聽話、說話本來是生活自身的事情，是自自然然的事情，聽與說是生活的組成部分，要在說話中學(xué)說話，在生活中學(xué)說話，生活才是學(xué)習(xí)語言的源泉，學(xué)習(xí)語言必須到生活的大染缸中浸染。但是生活中“天然”的應(yīng)用型聽話說話，常常是放任自流、不加控制的，缺乏自我認識、自我反省，優(yōu)點得不到彰揚，缺點得不到修正。而通過課內(nèi)的標本式訓(xùn)練，便能增強自我感悟、自我反省、自我調(diào)整能力。

此外，還可結(jié)合學(xué)生及學(xué)校實際定期開展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的課外聽說訓(xùn)練活動，如課前三分鐘演講、口說文訓(xùn)練、試講課文、辯論會、故事會、詩文朗誦會、主題演講會、主題語文班會、課本劇表演、模擬主持人、小記者采訪、答記者問、模擬法庭、社會調(diào)查、名言互贈活動、熱點新聞評述、繞口令等。并結(jié)合節(jié)日聯(lián)歡、國旗下講話和學(xué)校一些重大活動，見機相時地進行聽說訓(xùn)練。每次活動我們都精心設(shè)計、周密考慮、充分準備，盡最大努力發(fā)掘活動本身蘊含的聽說訓(xùn)練資源?；顒又?，學(xué)生積極踴躍，興趣頗高，效果非常好。

三、結(jié)語

課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合，既彌補了課內(nèi)聽說實踐呆板單調(diào)、欠充分的不足，又可避免生活語言盲目失控的不自覺狀態(tài)，縮短了教室聽說與現(xiàn)實生活中實際聽說的距離，構(gòu)建起了生活化、立體化的全方位訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]葉圣陶.說話訓(xùn)練決不該疏忽[M].葉圣陶教育文集（第二卷）.人民教育出版社，1994.

[2]葉圣陶.說話訓(xùn)練[M].葉圣陶教育文集（第二卷）.人民教育出版社，1994.