張文秀

農(nóng)村教育一直是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，包括經(jīng)濟(jì)、體制和文化等多種因素。而農(nóng)村教師工作積極性偏低就是導(dǎo)致農(nóng)村教育落后的原因之一。

農(nóng)村教育教師工作教學(xué)改革一、農(nóng)村教師工作積極性不高的表現(xiàn)

農(nóng)村學(xué)校由于自然條件差、交通不便、工作壓力大（在農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村初級小學(xué)，有的教師每周課時多達(dá)二十余節(jié)，任教科目多達(dá)六七節(jié)，任課班級多達(dá)五六個）、成長空間小等客觀原因，加上農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老齡化，專業(yè)素質(zhì)不高，因而，部分教師對教學(xué)工作安于現(xiàn)狀、缺乏進(jìn)取意識。達(dá)到什么層次、或干出什么業(yè)績并不關(guān)心。教師在教學(xué)過程中失去工作信心，缺少工作熱情，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，工作不夠主動。與自己無關(guān)的事情一概不管，管理學(xué)生也是流于形式。

隨著新課程改革在農(nóng)村的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)的頻頻涌現(xiàn)，并要求逐步成為教師課堂教學(xué)的必備手段，許多農(nóng)村教師面對新課改卻無所適從，消極退縮，對于現(xiàn)代教育技術(shù)不能掌控，退避三舍。自我認(rèn)識不足，從而對教學(xué)產(chǎn)生了不同程度的煩躁情緒。

部分農(nóng)村教師認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)從起點上就不如城鎮(zhèn)的好，農(nóng)村家長的知識水平不如城鎮(zhèn)的高。再加上農(nóng)村小學(xué)教師配額少，工作量大，使農(nóng)村小學(xué)教師很難有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更談不上深入的思考，只能是整天疲于奔命，力不從心，許多教師出不了成績，得不到學(xué)校、家長、社會的肯定，所以工作熱情大打折扣。

二、農(nóng)村教師工作積極性不高的成因

1.教師福利待遇低，影響了積極性

偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧同志也曾說過：“在社會主義社會，按勞分配除按工資的形式體現(xiàn)外，還需要用獎金這種形式來鼓勵完成或超額完成任務(wù)的集體和個人.工資有利于調(diào)動集體經(jīng)營者和勞動者的積極性”（《無產(chǎn)階級在我國革命中的任務(wù)》）。這句話充分說明獎金的激勵作用。在農(nóng)村學(xué)校，獎金和待遇都是象征性的，甚至沒有。和飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相比顯得微不足道。因而在教師隊伍中就出現(xiàn)“我寧可不要，落個逍遙自在”的個別現(xiàn)象。

2.晉級職稱指標(biāo)少，挫傷了積極性

2004年，國家統(tǒng)一了中小學(xué)教師職稱制度，實行“評聘合一”?！霸u聘合一”制度為廣大教師搭建了一個公平競爭的平臺，有利于人才成長。但相對而言，在農(nóng)村學(xué)校，晉級指標(biāo)比較少，夠晉級條件的教師越積越多。這些中、青年教師，正是農(nóng)村教育的中堅力量。由于他們年復(fù)一年晉不上職稱，漲不上工資，感覺自己前途暗淡，工作積極性和創(chuàng)造力受到挫傷，嚴(yán)重影響工作質(zhì)量。

三、解決問題的策略

1.努力提高教師的工資、福利待遇

毛澤東同志曾指出：“我們不能餓著肚子去明宣正道，我們必須弄飯吃。我們必須注意經(jīng)濟(jì)工作，離開了經(jīng)濟(jì)工作而談教育學(xué)習(xí)不過是多余的空話”（毛澤東《經(jīng)濟(jì)問題與財政問題》）。教育社會學(xué)告訴我們，學(xué)校對教師來說是一個公益性組織。教師也是活生生的人，是靠勞動所得生存和發(fā)展的社會個體。教師在學(xué)校的工作不僅僅是只為了教育、奉獻(xiàn)于社會，而且也是為了獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，滿足自身的各種生活需要。因此，采取一系列的措施來解決農(nóng)村教師收入問題，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別是提高農(nóng)村教師工作積極性的重要保障。

2.對農(nóng)村教師適當(dāng)放寬晉級指標(biāo)及晉級要求

一個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有待晉升中級職稱，高級職稱的老師數(shù)量眾多。適當(dāng)放寬晉級指標(biāo)，降低晉級要求，或在計算級別工資的時候，縮小相鄰級別之間工資差額。晉級指標(biāo)多了、條件低了，教師感到晉級有望，有奔頭，就會更加努力地工作，工作積極性會空前高漲。

3.關(guān)心教師生活，解決教師的實際困難

在農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)關(guān)心教師的生活，解決教師的實際困難。學(xué)校應(yīng)盡力為教職工思想上釋疑解惑，生活上排憂解難，使其更安心于教育教學(xué)工作。在農(nóng)村學(xué)校，一部分教師是單職工，家有土地。他們不得不一邊教學(xué)一邊務(wù)農(nóng)。在農(nóng)忙時節(jié)為了解決“耕教矛盾”，學(xué)校應(yīng)及時請示上級，臨時調(diào)整課表，組織年輕力壯的教師，利用工作之余，支援家庭有耕地的教師，保證“教學(xué)收耕”兩不誤，緩解農(nóng)忙時節(jié)這一突出而普遍的問題。這些人性化的舉措會增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

在農(nóng)村村級學(xué)校，大部分教師不在自己任教的自然屯居住，上下班需要通勤，交通工具一般為摩托或自行車。所行路途有的長達(dá)幾十里，山路蜿蜒崎嶇。趕上雨季或雪天，他們只好步行上班。這些通勤教師起早貪黑，既辛苦勞累，又影響工作生活。相關(guān)部門應(yīng)該適時解決通勤教師的通勤問題或者適當(dāng)?shù)臑槠溲a(bǔ)貼一些通勤費用。通勤教師們經(jīng)濟(jì)壓力小了，上班難的問題沒了，就能全身心地投入工作，從而提高其工作積極性。

4.擴(kuò)大特崗教師的招聘規(guī)模，為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充新鮮血液

特崗教師是中央實施的一項對農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，近幾年，特崗教師的加入，為農(nóng)村學(xué)校增添了新氣象，但還未從根本上解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和老齡化的問題。相關(guān)部門要為農(nóng)村學(xué)校提早做好新師資聘用工作，合理安置教師資源，擴(kuò)大特崗教師的招聘規(guī)模，優(yōu)先選用熱愛教育事業(yè)、有能力、有專業(yè)水平的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，讓“新鮮血液”融入農(nóng)村師資隊伍，解決農(nóng)村教師老齡化的問題，改變知識水平落后的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

5.建立多多勞多得，優(yōu)老高薪的激勵機(jī)制，確保教師的發(fā)展

美國哈佛大學(xué)的專家發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵與獎懲的環(huán)境中，員工的潛力只發(fā)揮出20%～30%；在適宜的激勵與獎懲環(huán)境中，同樣的員工卻能發(fā)揮出潛力80%～90%（維普網(wǎng)）。農(nóng)村學(xué)校的激勵機(jī)制，既包括政治上的激勵，也包括業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)；既包括物質(zhì)激勵，也包括精神激勵，在完善管理制度的同時，促進(jìn)教師素質(zhì)自我完善。農(nóng)村學(xué)校教師工資可分為基礎(chǔ)性工資和獎勵性工資兩部分。工資總量的70%作為基礎(chǔ)性工資，定時固定發(fā)放；工資總量的30%作為獎勵性工資，由學(xué)校掌控，按照規(guī)范程序和考核辦法自主分配，根據(jù)職工的工作表現(xiàn)和實際貢獻(xiàn)等要素，按素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，合理考慮教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在考核的基礎(chǔ)上，對有突出貢獻(xiàn)或做出突出業(yè)績的教師，視不同情況發(fā)放不同金額的獎勵性工資（考核辦法和分配辦法在本校公開）。這種經(jīng)濟(jì)上的激勵措施，是激發(fā)調(diào)動教師積極性的有力保障。

農(nóng)村學(xué)校有著自然的優(yōu)越條件，諸如學(xué)習(xí)環(huán)境寬敞清靜，不受外界干擾，更接近自然，班容量小，易于教師教學(xué)和輔導(dǎo)等。農(nóng)村教師大多勤奮樸實，認(rèn)真敬業(yè)。農(nóng)村學(xué)校通過各種有效途徑，努力調(diào)動教師的工作積極性，農(nóng)村教師也能干出一番大事業(yè)，農(nóng)村的教育事業(yè)將會朝著優(yōu)質(zhì)高效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]列寧.無產(chǎn)階級在我國革命中的任務(wù).

[2]毛澤東.經(jīng)濟(jì)問題與財政問題.

[3]維普網(wǎng)