翟金燕 關(guān)杰峰

新課改大背景下，一定要在課堂教學(xué)上創(chuàng)新，這就要求教師必須立足于課堂，提高自己專業(yè)化發(fā)展速度。同時，反過來能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師要不斷地豐富自己的知識，將自己提高到新的理論高度，用發(fā)展的眼光看待教育，用創(chuàng)新的教育方法武裝自己，做一名創(chuàng)新性教師。

教師專業(yè)化課堂教學(xué)創(chuàng)新性多元化發(fā)展轟轟烈烈的新課改在幾年之前開展了，我省教育部門也不甘落后，在全省開始實行新課程改革，課改幾年來，我們作為語文教師，更是走在教學(xué)的前沿，不斷探索和研究新課程的教育教學(xué)思想和方法策略。下面我們就談一談教師專業(yè)化發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)的關(guān)系問題。

所謂教師的專業(yè)化，是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中的問題。

教師專業(yè)化的發(fā)展，最終要以學(xué)生實踐對象，要在學(xué)生那里體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的成果，作為新課改下的教師應(yīng)當(dāng)把握好與學(xué)生交流的過程——課堂教學(xué)，如何充分把握這個平臺，其關(guān)鍵是如何創(chuàng)新，體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)。這是隨著信息時代的到來，師生之間信息交流的多元化發(fā)展所決定的。

因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的奠基，教師專業(yè)化的長足發(fā)展能更好促使課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、新課改下的課堂教學(xué)需要有創(chuàng)新性的教師

萬丈高樓，起于平地。平地就是高樓的基礎(chǔ)，平地就是高樓的關(guān)鍵。

教育也不例外。教育是一項巨大的工程，而課堂教學(xué)更是其關(guān)鍵的組成部分。

教育的魅力在于喚醒，教師的魅力在于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，人類的進(jìn)步需要創(chuàng)新，在創(chuàng)新教育中，要培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學(xué)生，就必須有創(chuàng)新性的教師。所謂創(chuàng)新性教師，就是指善于吸收最新教育科研成果，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新性教師應(yīng)具有正確的人生觀、世界觀；具有較高的價值取向、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)；具有完善的知識體系；具有創(chuàng)新教育科學(xué)觀；具有較強(qiáng)的監(jiān)控能力和管理藝術(shù)。

在這個信息爆炸的時代，創(chuàng)新性教師必須多渠道、多角度不斷的獲取新知識，將所獲取的新知識融會貫通、更新觀念，不斷地將自己提高到新的理論高度。通過多思路的解答問題，多角度的展示情景，表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，誘導(dǎo)學(xué)生在思索中樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達(dá)到以人格創(chuàng)造人格，以人才領(lǐng)導(dǎo)人才、培養(yǎng)人才，凈化心靈的目的，充分體現(xiàn)教師的楷模作用。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想成為學(xué)生愛戴的老師，那你就要努力做到讓你的學(xué)生不斷地在你身上有新的發(fā)現(xiàn)?！边@就要求教師要不斷地提高自身的素質(zhì)和人格的魅力。不斷地去創(chuàng)新。

創(chuàng)新性教師所要選擇的課堂教學(xué)方法，必然要結(jié)合學(xué)生的實際，選擇適合學(xué)生接受知識，利于學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)方法。對于處在新時期下的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展個性，實施個性教育，讓學(xué)生在受教育中時時沐浴人文的陽光，培養(yǎng)健康的人格，追求人性的完美。

我們在教學(xué)過程中就大膽的創(chuàng)新，其中一個創(chuàng)新之處是：課堂教學(xué)的嫁接和聯(lián)合。簡單的說就是語文課和其它課結(jié)合在一起，當(dāng)然，是以語文課為主其它課只是一個陪襯。例如，我們在上肖洛霍夫的《一個人的遭遇》時就將這一節(jié)課和音樂、數(shù)學(xué)結(jié)合嫁接在一起，當(dāng)時課堂上兩組三個老師同臺講課，課后效果非常好。

二、創(chuàng)新性教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重基礎(chǔ)知識、基本技能的講授和培訓(xùn)，而新世紀(jì)的課堂教學(xué)中，除了“雙基”之外，還應(yīng)包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的各方面知識。在切實操作課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)新性教師應(yīng)當(dāng)把握新世紀(jì)課堂教學(xué)的主體性、主導(dǎo)性、民主性、愉悅性、反饋性、評價性、預(yù)見性、研究性等特點(diǎn)。

1.教學(xué)中的主體性、主導(dǎo)性特點(diǎn)

主體性、主導(dǎo)性特點(diǎn)說明的是在教學(xué)實踐過程中讓教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體參與者。通過起主導(dǎo)作用，教師創(chuàng)設(shè)美妙的問題情景，激勵學(xué)生積極主動地參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的時候也可以鼓勵一些能力較強(qiáng)學(xué)生，讓他們走上講臺嘗試教學(xué)。這勢必將促使學(xué)生查閱大量的資料，擴(kuò)展自身的知識視野，同時也鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。另外，坐在“觀眾席”上的同學(xué)，也渴望自己能夠擁有這樣一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，因此，對于臺下的同學(xué)無疑也是一種激勵。

2.教學(xué)中的民主性特點(diǎn)

民主性特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在師生之間有著平等的地位、平等的人格，重視信念、情感意志的培養(yǎng)。通過與學(xué)生平等的相處，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動，讓學(xué)生積極主動地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力。

3.教學(xué)中的愉悅性特點(diǎn)

愉悅性特點(diǎn)所指的是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，把緊張的學(xué)習(xí)氣氛變得輕松活潑。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，教師幽默風(fēng)趣能夠激發(fā)學(xué)生的思維。教師愉悅的表情會讓學(xué)生如釋重負(fù)；教師恰當(dāng)?shù)闹w語言可以開啟學(xué)生的聯(lián)想之門；教師渾厚的聲音、詩詞朗誦般的聲調(diào)等都將緊緊地吸引學(xué)生，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氣氛中去理解、探究和應(yīng)用新知識。

4.教學(xué)中的反饋性特點(diǎn)

反饋性特點(diǎn)是指教師恰當(dāng)?shù)睦脮r間，對學(xué)生當(dāng)堂課獲取的知識情況予以即時的評測，針對反饋信息采取應(yīng)急措施，從而讓學(xué)生最大限度地領(lǐng)悟所涉及的新內(nèi)容、新知識。

5.教學(xué)中的評價性特點(diǎn)

評價性特點(diǎn)包括兩個方面，即教師評價和學(xué)生自我評價。對于教師的評價，學(xué)生需要的不是對與錯的評判，更多的是教師對其情感的傾向，特別是在學(xué)生出錯時。正應(yīng)了“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈”的說法。學(xué)生是獨(dú)立的個體，正是由于學(xué)生多元智慧的存在，教師對學(xué)生的評判也應(yīng)采用多元智力理論評價學(xué)生的新視野。

6.教學(xué)中的預(yù)見性特點(diǎn)

預(yù)見性特點(diǎn)指的是教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過程中，能夠做到高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題，并針對問題提前做好鋪墊、埋下伏筆，服務(wù)于后階段的教學(xué)。那么，教師要做好這一點(diǎn)，就必須具有完善的知識體系和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，只有把好了整個知識的脈向，才可能總攬全局。否則，將會導(dǎo)致課堂知識無法拓寬，進(jìn)而使學(xué)生思維的發(fā)散受到限制。

7.教學(xué)中的研究性特點(diǎn)

研究性特點(diǎn)是指對某些問題通過教師對問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，待有自己的觀點(diǎn)之后相互交流、研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、解決問題、形成成果，然后歸納小結(jié)，進(jìn)一步發(fā)展、升華，探索新的知識，擺脫教師這只有力的拐杖。正所謂“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，知識的海洋無窮無盡，學(xué)生完全可能涉及教師所不曉的知識，對于知識的探究，學(xué)生所研究的成果也將完全可能超過教師。

以上特點(diǎn)也正是對教師專業(yè)化發(fā)展的要求，這些特點(diǎn)要求只有不斷的完善進(jìn)步了才會在在未來的教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)化創(chuàng)新速度。

三、后記

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，新的教育教學(xué)方法的出現(xiàn)已是必然，而新的教育教學(xué)方法的實踐要靠創(chuàng)新性教師，創(chuàng)新性教師需要通過專業(yè)化發(fā)展提升創(chuàng)新能力，豐富教師的知識，提高教師的專業(yè)能力，充分利用好課堂的40分鐘實踐創(chuàng)新。

愿我們的教師活到老學(xué)到老，不斷地豐富自己的知識，將自己提高到新的理論高度，用發(fā)展的眼光看待教育，用創(chuàng)新的教育方法武裝自己，做一名創(chuàng)新性教師，做一個教師專業(yè)素質(zhì)高而且全面的教師，從而，用自己百倍、千倍、萬倍的熱情投入到教育中去來推動教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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