張朝紅 李冬青

近年來，我校以基礎(chǔ)教育課程教材改革為契機(jī)，以“三化育人”辦學(xué)思想為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為核心，以課題為載體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，開展了科學(xué)、情趣、自主、高效識(shí)字教學(xué)的研究。

讓識(shí)字教學(xué)變得更科學(xué)

識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，空間知覺在漢字的認(rèn)知中起著重要作用。一是形狀知覺以直觀為主，能幫助學(xué)生將抽象的字形和具體的事物之間建立聯(lián)系。如學(xué)習(xí)象形字、會(huì)意字時(shí)，就可采用這樣的方法?？臻g知覺的另一方面是方位知覺，小學(xué)生能準(zhǔn)確分辨上下結(jié)構(gòu)，而左右方位則容易分辨錯(cuò)誤，通過字形、字義的正確理解，可很好地解決這一問題。

科學(xué)解讀漢字。教師要科學(xué)地解讀漢字，了解漢字本身所獨(dú)具的文化底蘊(yùn)。漢字是表意文字，“因義構(gòu)形”，字形和字義之間的聯(lián)系非常緊密。漢字還蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)。如“孝”字，金文的寫法是右邊一個(gè)長(zhǎng)發(fā)的老者，左邊是一個(gè)孩子，合起來意為孩子在攙扶著老人，表示兒子盡心侍奉老人方為孝。

科學(xué)的識(shí)字方法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)象形、指事、會(huì)意、形聲這些造字方法，進(jìn)行識(shí)字。例如：象形字直接找到事物的表征去理解字義，識(shí)記漢字。指事字直接根據(jù)指事符號(hào)理解字義等。

讓學(xué)生識(shí)字變得更自主

自主識(shí)字，就是留出比較充分的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自主選擇所要學(xué)的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字帶來的樂趣。

首先，學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的生字。利用識(shí)字課程平臺(tái)，在同一單位時(shí)間里，自主選擇生字，自主學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)到的內(nèi)容在課堂上與同學(xué)分享。

其次，學(xué)生自主選擇識(shí)字的渠道。漢字存在具體的語言環(huán)境之中，生活中有著豐富的學(xué)習(xí)漢字的資源。我們倡導(dǎo)學(xué)生在其他課程中、生活中、閱讀中，甚至在娛樂中識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

讓識(shí)字變得更有趣

產(chǎn)生興趣的前提是需要。學(xué)生只要對(duì)漢字產(chǎn)生了需要，就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

直觀的教學(xué)手段，清楚的漢字構(gòu)字原理，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的根本，也是提高學(xué)生記憶生字效率的手段。識(shí)字課程平臺(tái)以“樂”為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)趣味、形象的情境，把抽象的識(shí)字變得具體、直觀、形象。課堂上，學(xué)生只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)，便能輕松地了解生字的音、形、義演變以及該漢字的使用舉例等。這種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

漢字本身也能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。首先是漢字的形象性。每一個(gè)漢字都是一幅畫，都是形象的，尤其是獨(dú)體字，通過識(shí)字平臺(tái)直觀呈現(xiàn)，自然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，漢字的可解釋性和可聯(lián)系性也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教“貴、賤、購(gòu)”等字時(shí)，教師歸納出“貝”字，用古代以“貝”作為貨幣的歷史來解釋它們從“貝”的原因。學(xué)生既了解了漢字背后隱藏的文化，又增加了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

讓識(shí)字變得高效

通過對(duì)100名學(xué)生的 “語文期末試卷第一題看拼音寫詞語”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生書寫的正確率明顯提高。

學(xué)生識(shí)字能力提高。課堂上，學(xué)生能自覺地運(yùn)用字族識(shí)字方法，并將“字族識(shí)字”與漢字字源相結(jié)合、與字形字義相結(jié)合、與生活識(shí)字相結(jié)合，提高了自主識(shí)字的能力，擴(kuò)大了識(shí)字量，為自我閱讀掃除了障礙。

學(xué)生用字能力提高。校本教材《漢字天地》把生字呈現(xiàn)在不同的環(huán)境中，將每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)分成了“我能用、我能背、我能畫、我能寫”幾個(gè)板塊，讓學(xué)生加以運(yùn)用，提高了學(xué)生拓展用字的能力，促進(jìn)了語文綜合素養(yǎng)的提升。

高效識(shí)字，不僅提高了漢字讀寫的正確率，更主要的使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用漢字，促進(jìn)了聽、說、讀、寫能力的提高。

學(xué)校識(shí)字教學(xué)改革將漢字學(xué)知識(shí)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，讓每一個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)的識(shí)字環(huán)境中進(jìn)行交流與溝通，全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)校識(shí)字教學(xué)改革，也使識(shí)字教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范，學(xué)習(xí)漢字不再只是低效率的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是充滿樂趣又高效的學(xué)習(xí)過程。

□ 編輯 吳君