胡蘭

坐落在全球最美校園中、有著百年歷史的清華大學(xué)附屬小學(xué)，傳承著“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神，這些年來(lái)，在海淀區(qū)“教師閱讀工程”的引領(lǐng)下，學(xué)校以“書(shū)香立人”為理念推動(dòng)各方面工作，已形成一座人文家園與書(shū)香校園。

推動(dòng)閱讀工程 創(chuàng)建讀書(shū)宜地

2007年，海淀區(qū)啟動(dòng)“教師閱讀工程”，作為第一批閱讀試點(diǎn)學(xué)校，我校根據(jù)閱讀方案要求，努力將閱讀融于師生每日每時(shí)的校園生活中。

首先，學(xué)校將閱讀寫(xiě)入《清華附小“十二五”規(guī)劃辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》，要求教師要“無(wú)條件地?zé)釔?ài)讀書(shū)”，學(xué)生要“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”，把閱讀作為促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

心動(dòng)，更要行動(dòng)。學(xué)校利用抗震加固的契機(jī)，整理、裝幀了學(xué)校圖書(shū)館，按學(xué)段劃分區(qū)域，同時(shí)開(kāi)辟了視聽(tīng)閱覽區(qū)、席地區(qū)、自習(xí)區(qū)，設(shè)置了咖啡吧，目前已成為學(xué)校師生最喜愛(ài)的地方。更具突破性的是，圖書(shū)館把原有的十幾萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，從庫(kù)房搬到了教室、走廊、辦公室，搬到了離師生最近的地方，讓師生隨手可得，書(shū)成了師生最親密的伙伴。

學(xué)校改革了原有的圖書(shū)館管理員負(fù)責(zé)采購(gòu)的制度，賦予每位教師購(gòu)書(shū)的權(quán)利。只要把讀完、有批注的書(shū)，交回圖書(shū)館，任何一名教師都可以用學(xué)校的購(gòu)書(shū)基金，繼續(xù)購(gòu)書(shū)。圖書(shū)館管理員每月定期到各個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解師生購(gòu)書(shū)需求，從而更高效地滿足師生的閱讀需求。

人們都希望住在“宜居”的城市，而我們的學(xué)校正是一所最“宜讀”的學(xué)校。

塑造儒雅教師 提高專業(yè)素養(yǎng)

唯有愛(ài)讀書(shū)的教師，方能培育愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。我們響應(yīng)海淀區(qū)教科所的號(hào)召，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)。連續(xù)5年，學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“四個(gè)一”工程，即“上一節(jié)好課、讀一本好書(shū)、做一個(gè)小課題、寫(xiě)一篇好文章”，真正的以讀促教。每周的全體教師周會(huì)、行政干部例會(huì)，我們都預(yù)留5-10分鐘的“精彩一刻”，用以交流教師近期閱讀的感受，彼此推介好書(shū)。

每一個(gè)教師都要成為能為學(xué)生開(kāi)書(shū)單的人，每一個(gè)管理者都要成為能以閱讀帶動(dòng)教師成長(zhǎng)的人。以剛剛過(guò)去的2013年寒假為例，全體教師共讀了海淀區(qū)“教師閱讀工程”推薦的《做最好的老師》《過(guò)一種幸福完整的教育生活》等書(shū)，語(yǔ)文學(xué)科教師共讀了《跟竇桂梅學(xué)朗讀》，數(shù)學(xué)學(xué)科教師共讀了《數(shù)學(xué)思想方法概論》，英語(yǔ)學(xué)科教師共讀了《好用的英語(yǔ)教學(xué)游戲》，科任教師共讀了《小學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題解決技巧》，中層管理者共讀了《新學(xué)校十講》。

學(xué)校還經(jīng)常舉行一些別具創(chuàng)意的教師閱讀活動(dòng)。剛剛過(guò)去的“三八”婦女節(jié)，學(xué)校贈(zèng)送給每位教師一本介紹星巴克咖啡館管理經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍——《將心注入》?！叭恕眿D女節(jié)的下午，學(xué)校各個(gè)教研組，帶著學(xué)校的贈(zèng)書(shū)，分赴周邊不同的星巴克咖啡店，利用半天的假期，一同讀書(shū)、一同研討，一同將閱讀與實(shí)地考察對(duì)照，體會(huì)企業(yè)文化對(duì)人的熏陶感染作用，度過(guò)了一個(gè)特別的婦女節(jié)。

如今，很多老師都說(shuō)，每到假期，不讀點(diǎn)書(shū)，就覺(jué)得心里空空的；和同事交流，不談?wù)勛罱谧x什么書(shū)，就感覺(jué)自己沒(méi)有品位。讀書(shū)的種子，已經(jīng)深埋在附小教師的心中。

激發(fā)讀書(shū)興趣 培育儒雅學(xué)子

學(xué)校的創(chuàng)意、教師的熱忱，最終化成學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校從課程設(shè)置、家校協(xié)作等多個(gè)角度，想盡一切辦法，為學(xué)生大量閱讀、高效閱讀提供保障。

學(xué)校倡議并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“一日三讀”?！霸缯b讀”：利用學(xué)生每天早晨到校到上第一節(jié)課的時(shí)間，每天10-20分鐘，學(xué)生開(kāi)口大聲誦讀。誦讀內(nèi)容選自學(xué)校校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》，每學(xué)期有必背古詩(shī)20首，兒童詩(shī)10首，文言文或蒙學(xué)經(jīng)典10則。累積6年12個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生積累詩(shī)文作品近500篇（則），抓住了兒童記憶的黃金時(shí)期，給童年鍍上最美的底色。“午悅讀”：午餐過(guò)后，學(xué)生利用從圖書(shū)館、年級(jí)書(shū)架、班級(jí)圖書(shū)角等多種渠道得來(lái)的書(shū)籍，開(kāi)展自主閱讀?！巴碛H子共讀”：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一道走進(jìn)書(shū)的世界。

為了避免課內(nèi)閱讀課外化、課外閱讀放任化的不良傾向，學(xué)校利用作為“課程教材改革試驗(yàn)學(xué)?！钡淖灾髋耪n權(quán)，每周拿出一課時(shí)，要求語(yǔ)文教師必須為學(xué)生上閱讀課。語(yǔ)文教師們研究了文本細(xì)讀課、閱讀導(dǎo)讀課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課、閱讀欣賞課等不同的課型，使提高閱讀興趣、拓展閱讀視野、習(xí)得閱讀方法等相應(yīng)的目標(biāo)，都能夠在閱讀課上加以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每年4月為學(xué)校的讀書(shū)月，根據(jù)學(xué)生的需求安排系列讀書(shū)活動(dòng)。比如，“大手拉小手閱讀交流”“親子閱讀進(jìn)校園””年級(jí)閱讀PK賽””圖書(shū)義賣”等，此外，繪本制作大賽“我最喜歡的一本書(shū)”演講比賽等活動(dòng)也在學(xué)校成為常規(guī)。

圍繞閱讀，學(xué)校建立學(xué)校、家庭、社會(huì)間的聯(lián)系，多方努力共同為兒童閱讀提供保障。我校廣邀兒童文學(xué)作家、兒童閱讀指導(dǎo)專家、著名兒童閱讀推廣人等到校為兒童進(jìn)行講座和閱讀指導(dǎo)。

每周日是學(xué)校親子閱讀開(kāi)放時(shí)間，學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)教室，向?qū)W生和家長(zhǎng)開(kāi)放，學(xué)校出場(chǎng)地，家長(zhǎng)出義工，家長(zhǎng)們打破班級(jí)、年級(jí)界限，自主組織閱讀活動(dòng)，繪本故事會(huì)、手工書(shū)制作、視聽(tīng)閱讀、雙語(yǔ)閱讀，家長(zhǎng)們也在閱讀中進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。

另外，我們積極應(yīng)用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的閱讀。在每學(xué)期的語(yǔ)文期末考試中，將課外閱讀納入學(xué)生考試成績(jī)。

我們希望借助海淀區(qū)“教師閱讀工程”，讓師生永遠(yuǎn)與閱讀為伴。在閱讀中，沐浴文化的恩澤，接收經(jīng)典的洗禮，享受快樂(lè)閱讀、快樂(lè)生活。