黃海濤

摘 要：作為一種教學(xué)的方式和策略，口語交際已成為現(xiàn)代語文教育特別是中職教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的的重要手段。中職語文教學(xué)通過采用課堂理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在初中的語文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展和鞏固語文必需的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步地提高寫作能力、口語的交際能力和閱讀能力，以更好的適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵字：中職語文；口語交際；策略

職業(yè)教育的本位是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，近年來依據(jù)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)需求和市場需求進(jìn)行的綜合分析，中職語文教育的著力點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但就目前的中職語文教學(xué)來看，中職學(xué)校都能把口語交際能力的培養(yǎng)作為訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié)，但大多數(shù)缺乏完善的體系和合理訓(xùn)練的梯度，加上口語訓(xùn)練的時(shí)間沒有保障，教學(xué)中也僅是簡單涉及。這樣的話就會使口語基礎(chǔ)差 的中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍難以應(yīng)對面試和工作的要求。因此，語文教師在具體的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在具備基本的口語交際技能的同時(shí)，也能養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣。

一、中職語文口語教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，口語交際能力低

隨著教育的普及，職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)不存在，生源的數(shù)量不斷減少，質(zhì)量也不斷下降。這樣中職學(xué)校招生的對象普遍地存在著知識面窄、讀寫能力差、理解和表達(dá)能力差等問題。這些學(xué)生許多都不善于語言表達(dá)，在一些陌生而又正規(guī)的場合有的學(xué)生會沉默寡言或語無倫次，有的表情呆板、語言表達(dá)生硬，有的口語組織沒有條理，意思表達(dá)的模糊不清......理解和表達(dá)能力低將制約著學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也影響著今后的就業(yè)和社會人際溝通。

（二）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法不當(dāng)

受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中大多數(shù)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，忽視其聽說能力培養(yǎng)，在課堂上沒有給學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，課后也沒有組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語訓(xùn)練，這樣大大降低了學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，一些語文教師自身的口語表達(dá)能力就不高，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，不能引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的口語交際行為。

（三）語文教學(xué)的評價(jià)體系落后

現(xiàn)如今各階段的語文考試，側(cè)重點(diǎn)是考查學(xué)生的讀寫能力，對于口語表達(dá)能力的高低則沒有科學(xué)的形式和體制去考查，缺乏合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語文教學(xué)忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、中職語文教育提升學(xué)生口語交際能力的策略

口語交際能力的培養(yǎng)是個(gè)綜合系統(tǒng)，需要從易到難，從簡到繁，從單一到綜合地進(jìn)行循環(huán)漸進(jìn)的訓(xùn)練。教學(xué)中通過營造活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開展豐富的語文活動(dòng)，讓學(xué)生有膽量說話，有話要說，有地方說。

（一）活躍課堂氣氛，營造輕松和諧的交流環(huán)境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，構(gòu)建師生間平等交流和溝通的課堂。如在學(xué)習(xí)《故都的秋》，為使學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想，掌握情景交融的寫作手法，體味故鄉(xiāng)秋的意境，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際提前寫篇關(guān)于秋天風(fēng)景的作文，口語課上先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后組織小組討論會，選舉代表講述家鄉(xiāng)秋的美景，講述自己對于秋的感悟，比較不同的秋景和秋情。這樣學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時(shí)也能把自己的感受說的很真切，從而提高口語表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系生活，豐富說話內(nèi)容

口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)密切聯(lián)系生活，因?yàn)榻浑H的內(nèi)容涉及生活的方方面面，平時(shí)的細(xì)心積累和適時(shí)訓(xùn)練，能夠?yàn)榭谡Z交際提供用之不竭的材料，也能使學(xué)在互動(dòng)溝通的環(huán)境中激發(fā)交流的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)口語交際的進(jìn)行。

1.對話生活是學(xué)生主要的談話內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑瑢τ谏钪械默F(xiàn)象發(fā)表自己的見解，要求話題表述流利，有條理，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法，久而久之就能培養(yǎng)學(xué)生好的說話習(xí)慣。

2.經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在活動(dòng)后都會有話要說，教師組織學(xué)生把自己最感興趣的，最好笑或者最有意義的情節(jié)講講給大家聽，這樣不僅豐富了說話的素材還激起了學(xué)生說話的興趣，這時(shí)教師適時(shí)提醒學(xué)生注意說話是否有條理，用詞是否得當(dāng)，表達(dá)是否流暢，學(xué)生的口語交際能力就會得到逐步提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，利用課外資源訓(xùn)練說話。學(xué)生喜歡看課外書、好的電視節(jié)目和電影，教師從這一方面入手，通過多樣的口語訓(xùn)練形式，能夠很好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如金庸的《神雕俠侶》，組織學(xué)生轉(zhuǎn)述劇中的精彩對話，訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性和條理性；讓學(xué)生對劇中的空白情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和想象能力；也可以讓學(xué)生對劇中人物進(jìn)行評論，這樣學(xué)生說話就會具有較強(qiáng)的層次性和針對性，口語訓(xùn)練也會收到好的效果。

（三）培養(yǎng)口語交際能力要有明確的要求

口語性和交際性是口語交際的兩個(gè)方面，口語性即口頭的語言表達(dá)，交際性則是交流和溝通。口語是中職語文教育的手段，交流是目的。依據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)明確口語交際能力的要求，以更好的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，具體的要求：首先要能夠說一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。說話文明，語速適中，說話有說服力和感染力，能夠清晰連貫地表達(dá)自己的見解；其次能夠在交流的過程中大方得體的與人談話，能夠根據(jù)談話的需要不斷調(diào)整表達(dá)的方式和內(nèi)容；最后能夠要點(diǎn)準(zhǔn)確突出地轉(zhuǎn)述見聞，能夠作有主見的即興演講，能夠根據(jù)問題發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。

中職語文教育培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法多種多樣，需要教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐探索，以找出切實(shí)可行的教學(xué)手段，從而完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的人際交往能力，以適應(yīng)社會對人才的要求。

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