吳海燕　吳海山

摘 要：本文在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維作為本文核心，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討與研究，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)踐

大學(xué)階段一門很重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程——《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，它是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最基本的課程，因此計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這門課程中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的不僅是對(duì)課堂及教科書中知識(shí)進(jìn)行深入理解與驗(yàn)證，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維及實(shí)踐能力。但是目前計(jì)算機(jī)程序?qū)嶒?yàn)教學(xué)存在重驗(yàn)證、輕設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤思想，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分的激發(fā)，忽略了學(xué)生的主體性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師將如何更好的提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動(dòng)性成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所研究的重點(diǎn)。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個(gè)核心內(nèi)容來(lái)探討計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

1 重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不知所措、毫無(wú)頭緒，這就造成學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)或無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利完成，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有深入的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。為了避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，教師應(yīng)該同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)步驟等，此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求來(lái)收集與了解與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，以此來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解程度。

另外，學(xué)生所選定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也十分重要。教師應(yīng)根據(jù)本次試驗(yàn)的目的與要求來(lái)制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍，這樣不僅可以避免學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的盲目性，而且學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣來(lái)選擇可以充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)課的目的及要求來(lái)制定自選式及開放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生也可以自主的選擇適合于自身的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種開放性的實(shí)驗(yàn)課不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維從實(shí)際問(wèn)題的角度來(lái)自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還能夠滿足不同層次、不同興趣的同學(xué)都能選到自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2 在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.1 實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些自己難于解決的錯(cuò)誤代碼以及操作錯(cuò)誤等常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題如果在沒(méi)有老師幫助解決的前提下可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行下去。由于在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師所帶學(xué)生均在60人以上，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同，如果由老師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)是根本無(wú)法解決全部學(xué)生的問(wèn)題，這也就不可能提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了一種有效的解決辦法——教師指導(dǎo)為主，學(xué)生互助為輔。

教師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課中針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法。在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)讓周圍的同學(xué)一起參加問(wèn)題的討論，例如：對(duì)于試驗(yàn)中代碼的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意問(wèn)題的出處，然后分析這種錯(cuò)誤是邏輯錯(cuò)誤還是語(yǔ)法錯(cuò)誤，耐心教會(huì)學(xué)生如何從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的角度去分析問(wèn)題，如何根據(jù)系統(tǒng)提示來(lái)查找問(wèn)題的原因，并積極鼓勵(lì)討論組的學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法，積極討論問(wèn)題。這樣不僅解決了試驗(yàn)中的問(wèn)題，而且可以通過(guò)討論組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。此外，教師要總結(jié)試驗(yàn)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并提出典型的解決方法以供全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)，在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望及創(chuàng)造性思維能力。

2.2 課堂知識(shí)向課外知識(shí)的延伸

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)及應(yīng)用能力可以獨(dú)立自主的完成課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行交流與討論，這不僅可以大大提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，而且可以極為有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維。

3 學(xué)生自主總結(jié)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的報(bào)告做出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、解決方法及實(shí)驗(yàn)總結(jié)體會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行額外加分。另外要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，提出自己的見(jiàn)解及想法，讓同學(xué)與教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中找出自己存在的問(wèn)題，并且能夠使得學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)與歸納。

4 總結(jié)

教師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)試驗(yàn)中著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，而且還能有效的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維。因此，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)試驗(yàn)中圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行深入的研究與改革教學(xué)，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐才能取得較好的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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