摘要：在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。筆者利用數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)法提升學(xué)生素質(zhì)，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)；提升；素質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中因材施教，因人而異。數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。下面談?wù)劺米鳂I(yè)提升學(xué)生素質(zhì)的策略：

一、數(shù)學(xué)教師要有效布置作業(yè)

近年來，數(shù)學(xué)組教師從教學(xué)方法設(shè)計入手，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的制定、作業(yè)布置等進行了熱烈的討論，大家一致認(rèn)為倡導(dǎo)有效教學(xué)，是新課程核心內(nèi)容之一，而布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補充。作業(yè)布置質(zhì)量的高低，直接影響有效教學(xué)的實施。如果作業(yè)布置不當(dāng)，對學(xué)生會產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，如有些同學(xué)可能以應(yīng)付的態(tài)度敷衍作業(yè)，偷工減料，甚而抄襲，更有極少學(xué)生拒不做作業(yè)。如何解決新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和現(xiàn)實之間的矛盾？合理地有效地布置作業(yè)是解決此矛盾的有效途徑之一。

教者有心，學(xué)者得益，作業(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的有效性設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維，豐富課余生活，促進教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的同步發(fā)展。希望我們教師們行動起來，真正領(lǐng)會新課程理念，不斷地充實自己的知識量，拓寬知識面，成為一名學(xué)習(xí)型的老師，做到學(xué)生作業(yè)真正有效性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在作業(yè)布置方面基本策略

（一）注重設(shè)計練習(xí)梯度，有針對性的布置作業(yè)。推行三種類型作業(yè)，一類是基本知識點，要求全班同學(xué)必須完成。二類是較高要求對60%～70%的學(xué)生而言。三類是哲理性較強的習(xí)題，這是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的。

（二）布置作業(yè)形式多樣化，除了課后書面作業(yè)外，還布置口頭作業(yè)、課外小實驗，小制作、查資料等。不同形式作業(yè)在被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業(yè)有效性的作用。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點聯(lián)系實際，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）作業(yè)要理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系生活，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如：用火柴盒制作土電話、用易拉罐做小孔成像實驗等，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）對作業(yè)的評價方式做到多樣性，從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過少而精的作業(yè)達到溫故而知新的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試運用分類推進，全面提高作業(yè)法

過去的數(shù)學(xué)課對學(xué)生的作業(yè)基本上是一刀切的要求，導(dǎo)致一類學(xué)生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，也容易產(chǎn)生自滿情緒，而三類學(xué)生卻覺得壓力太大，望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的信心。為了解決這個矛盾進行了以下嘗試：

（一）學(xué)生分成A、B、C三類。分類前，先給學(xué)生講明分類的目的是要使各人通過學(xué)習(xí)都有所得，都在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并不是偏誰向誰；再則根據(jù)各人發(fā)展，隔一段時間可適當(dāng)調(diào)整。隨后要求學(xué)生根據(jù)自己原有的知識基礎(chǔ)和接受能力確定自己分在哪一類比較合適，教師根據(jù)學(xué)生的實際，盡量尊重學(xué)生的意見進行分類，對于分歧意見，教師個別交換意見，總之，使學(xué)生沒有顧慮，不形成負(fù)擔(dān)。

（二）作業(yè)分A、B、C三類。為了適應(yīng)各類學(xué)生的程度，我把作業(yè)也分成A、B、C三類。A類作業(yè)的要求，既保證學(xué)生掌握“雙基”又有稍高的要求。如部分題目綜合性強或有一定的技巧或要探求最佳解法等；B類作業(yè)要符合大綱和教材對學(xué)生的一般要求；C類作業(yè)要滿足對學(xué)生最基本最起碼的要求。

三類作業(yè)的設(shè)置基本分兩種：一是C類加題為B類，B類加題為A類；二是C、B類有相互參和的題，B、A類有相互參和的題，按第二種分法，設(shè)計作業(yè)時，各類作業(yè)基本上是不相同的，因而這種分法必須建立在上類學(xué)生對下類學(xué)生的作業(yè)完全有把握通過的基礎(chǔ)上，這就要求教師要十分了解學(xué)生。

例如，通過加法與減法的逆運算關(guān)系的分層作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又提高了學(xué)生理解問題的能力。

四、作業(yè)教學(xué)法的初步收獲

（一）極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為對各類學(xué)生提出了不同的要求，克服了大一統(tǒng)的作法，所以，學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不成負(fù)擔(dān)，而且明確了做到什么程度是達到了要求。做到什么程度表明自己有提高，學(xué)生一般經(jīng)過努力都有提高的把握。經(jīng)調(diào)查，95%以上的學(xué)生都滿意這種做法。

（二）增強了學(xué)生的時間觀念。過去對時間沒有嚴(yán)格具體的要求，所以一般學(xué)生在作業(yè)布置后，才東找西尋準(zhǔn)備作作業(yè)，現(xiàn)在由于規(guī)定了時間，并記出實際完成作業(yè)用的時間，以作為評比的要求之一，因此，幾乎所有學(xué)生不僅能早做準(zhǔn)備，而且在作的過程中也能重視速度。

（三）便于教師掌握各類學(xué)生的變化情況，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的類別，鼓勵學(xué)生各向高一級的要求奮斗，逐步達到分類推進，全面提高之目的。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民科學(xué)教育出版社，2012.

（作者簡介：宋金霞，女，漢族，小學(xué)一級教師，現(xiàn)為河北省邯鄲市磁縣高臾鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高臾中心小學(xué)教師。）