王竹立

知識(shí)與創(chuàng)新之間的關(guān)系，在學(xué)術(shù)界一直存在爭議。到底是知識(shí)越多越好，還是不一定？讓我們先來看看三個(gè)研究案例。

案例一：有人曾對(duì)300多名出生于1450年～1850年間的卓越人物，包括達(dá)芬奇、伽利略、莫扎特、倫希朗特、貝多芬等進(jìn)行正規(guī)教育水平與卓越創(chuàng)造力之間的關(guān)系研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：正規(guī)教育水平與創(chuàng)造性成就之間的關(guān)系是一種倒“U”型曲線，成就的高峰出現(xiàn)在大學(xué)本科教育階段，很少或更多的教育訓(xùn)練（包括研究生教育）與低水平的成就聯(lián)系在一起。因此，他認(rèn)為高水平的知識(shí)對(duì)創(chuàng)新有負(fù)面影響。

案例二：研究者發(fā)現(xiàn)，專家們?cè)谶m應(yīng)游戲規(guī)則變化方面不及新手。他們?cè)O(shè)計(jì)了兩類變化的測試：表面變化與深層變化。表面變化包括名稱和一組牌的次序的變化，深層變化包括由輸者開始下一局而不是贏者開始。新手和專家都在兩種變化下受測試，專家特別容易受深層變化的影響，適應(yīng)它們比新手更困難。這表明，知識(shí)使思維在適應(yīng)世界的變化方面更不靈活。對(duì)“問題解決”的定勢研究也證明，由于個(gè)體曾成功解決某一具體問題，由此形成了定勢，這就使有經(jīng)驗(yàn)的參與者陷入思維的習(xí)慣模式中，在解決新問題時(shí)產(chǎn)生負(fù)面遷移，仍盲目運(yùn)用以前成功的方法，而忽視了一些更簡單的解決辦法。

案例三：一位名叫Hayes的學(xué)者研究了在音樂創(chuàng)作、繪畫、詩歌創(chuàng)作等領(lǐng)域達(dá)到大師級(jí)水平所需要的時(shí)間。結(jié)果表明，在所有被調(diào)查的領(lǐng)域中，即使是“最具天賦”的人，在創(chuàng)作出成名作之前也需要多年的準(zhǔn)備。例如，他考察了76位作曲家從入門到創(chuàng)作出第一首成名作所花費(fèi)的時(shí)間，分析了這些作曲家一生中創(chuàng)作的500多部名作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些作品中，只有3部是在作曲家創(chuàng)作生涯的第10年以前創(chuàng)作的，且這3部作品都是在創(chuàng)作生涯的第8年或第9年創(chuàng)作的。Hayes描述作曲家創(chuàng)作生涯的一般發(fā)展模式是：始于他稱之為“默默無聞的10年”，其后才出現(xiàn)第一部杰作，接著創(chuàng)作生涯的10到25年間杰作迅速增加，在第25到49年間是創(chuàng)作力穩(wěn)定的時(shí)期，最后逐漸減弱。據(jù)此，Hayes認(rèn)為，準(zhǔn)備期（從某種意義上說是專心致志于某一學(xué)科）對(duì)于創(chuàng)新性成果來說是必需的。作曲家、畫家、詩人需要一定的時(shí)間在他們從事的研究中獲得充分的知識(shí)和技能，才能在該領(lǐng)域里達(dá)到世界級(jí)水平，這就是所謂創(chuàng)新的“10年法則”。Bloom及其合作者通過對(duì)不同的領(lǐng)域，如雕塑、數(shù)學(xué)、網(wǎng)球等達(dá)到世界水平成就的人的訪談?wù){(diào)查研究，也證明了“10年法則”的正確性。

綜合上述研究成果，筆者認(rèn)為，對(duì)創(chuàng)新真正有用的，不是知識(shí)的總量，而是知識(shí)在個(gè)人頭腦里是如何形成的、如何組織的以及如何利用的。只有根據(jù)個(gè)人需要和問題解決需要來組織、建構(gòu)起來的個(gè)性化知識(shí)體系才是對(duì)創(chuàng)新最有利的。然而，在學(xué)習(xí)的初期階段，系統(tǒng)和正規(guī)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練還是需要的，因?yàn)樗芙o學(xué)習(xí)者今后的個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但這個(gè)時(shí)期不宜過長，以10年左右比較合適（一般情況下，一個(gè)人從小學(xué)讀到大學(xué)也就是十來年的時(shí)間）。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這個(gè)時(shí)間還可能縮短。即使在正規(guī)教育階段，也應(yīng)該有目的地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以減少系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，避免思維僵化。