高洪秀

隨著新課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種不可忽視的教學(xué)模式被越來越多的引用于現(xiàn)代教育中。據(jù)有關(guān)報(bào)道，合作學(xué)習(xí)，實(shí)效顯著，被譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

在我國，班級(jí)授課制是合作學(xué)習(xí)的體制背景，教師根據(jù)學(xué)生的情況，綜合權(quán)衡，科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮小組成員群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，高效率的完成特定的教學(xué)任務(wù)。我校在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式后，筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，積極響應(yīng)，反復(fù)操作，逐步完善，切實(shí)感受到小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，同時(shí)，也深感如果盲目操作，這種模式也會(huì)有諸多低效現(xiàn)象，應(yīng)值得注意。

一、科學(xué)搭建合作學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，組織科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)小組的組建要綜合考慮學(xué)習(xí)成員的性格、成績、能力等方面的情況，學(xué)習(xí)小組的規(guī)模和數(shù)量，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果也有明顯的影響。教學(xué)中，盡量把學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分。具體做法是，在學(xué)生自愿組合的前提下，教師根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，每學(xué)習(xí)小組5-6人，圍坐，以便學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行討論。成員角色分工：責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長；文字功底好，善于寫作的同學(xué)為記錄員；有一定創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)為發(fā)言代表。發(fā)言代表不是終身制，為了讓每一成員都得到鍛煉，必須定期輪換發(fā)言人，其他成員在主發(fā)言人發(fā)表意見后，如有遺漏，適當(dāng)補(bǔ)充。通過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生間的信息交流量大了，原來憋著氣競爭的敵對(duì)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)助的伙伴關(guān)系，形成了學(xué)生組內(nèi)合作，組間競爭的學(xué)習(xí)模式?？菰锍翋灥母咧袛?shù)學(xué)課堂變得鮮活起來，學(xué)生們的視野拓寬了，心胸開闊了，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸得到了提高。

在合作學(xué)習(xí)模式的推廣中，筆者真正體驗(yàn)到了作為“導(dǎo)師”的成就感，教師必須是合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，把握著合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量；教師必須是小組研討的引導(dǎo)者，及時(shí)調(diào)整者小組研究思想的方向；教師必須是組內(nèi)研討的參與者，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心智的交流。原來每日念叨的轉(zhuǎn)變教師教色也在悄無聲息中實(shí)現(xiàn)了，課堂變的輕松高效起來。

二、合作學(xué)習(xí)的社會(huì)意義

合作學(xué)習(xí)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人。

（1）班集體，就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的試驗(yàn)田。而小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了相互了解、相互學(xué)習(xí)的契機(jī)。成員之間成為好朋友，好搭檔，他們樂于把自己融入到小組中去，培養(yǎng)了他們的合群性。其次，小組合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)成員良好的思想品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，高尚的人格，健康的思想是少不了的。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，健康個(gè)性的養(yǎng)成是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)成員都懂得了合作的重要意義———要想使自己有所收獲，必須與其它成員相互幫助，取長補(bǔ)短。

（2）交流，使成員心理上得到極大的滿足，促進(jìn)了學(xué)生自主性和獨(dú)立性的養(yǎng)成。合作學(xué)習(xí)提供給小組成員語言、思維、膽量訓(xùn)練的場所，大膽的說出自己的見解，會(huì)使成員心理上得到極大的滿足，留給他們美好的回憶，甚至成為他們前進(jìn)的不懈動(dòng)力。

（3）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生解題的正確率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)，集集體之智慧，讓每個(gè)學(xué)生都得盡力挖掘自身潛力，既要展示自己，又得竭力捍衛(wèi)集體榮譽(yù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有”合作價(jià)值”

首先，教師要給學(xué)生交待清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組在領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)的責(zé)任感，使命感，從而保證了小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。

其次，要指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)井然有序，提高合作的進(jìn)程。否則，就可能出課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了的結(jié)果。

再者，合作解決的問題難度要適中。數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，難度適中，甚至偏難一點(diǎn)都可以，學(xué)生通過努力，體驗(yàn)到汗水與成功的滋味，對(duì)其心智的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。但是，問題過于簡單，只能流于合作的形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生長久發(fā)展。

2.對(duì)合作過程的有效監(jiān)管

首先，教師在學(xué)生合作探究的過程中，要注意觀察，巡回指導(dǎo)，給學(xué)生提供幫助，積極參與，切忌不聞不問。對(duì)于小組合作結(jié)果，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正，認(rèn)真聆聽學(xué)生的匯報(bào)，肯定成績，指出不足。如果教師一味為完成教學(xué)計(jì)劃，不給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，甚至直接告知問題結(jié)果，踏著下課鈴聲草草收場，學(xué)生不僅得不到鍛煉，還會(huì)逐漸對(duì)合作學(xué)習(xí)失去信心。

其次，要監(jiān)管個(gè)小組成員的參與度。筆者在本學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績好、性格活潑、善于表達(dá)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中起著支配作用，他們積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，無私的奉獻(xiàn)著自己智慧的光芒，卻不知道自己的靚麗給別人帶來的陰影。那些能力較弱的成員，被動(dòng)的接受別人的勞動(dòng)成果，興趣不強(qiáng)，動(dòng)力不足。教師要注意發(fā)現(xiàn)并積極干預(yù)這種不平衡，不要讓小組合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)等生的“一言堂”，那樣合作將不再有意義。

總之，能切實(shí)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教師，已經(jīng)成功的將自己從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，轉(zhuǎn)化了自己的角色，他們成為了學(xué)習(xí)的“管理者”、“合作者”“咨詢者”、“參與者”等等，明顯的提高了課堂效率。但是，合作學(xué)習(xí)也有其適用的環(huán)境，需要我們不斷地探索研究，為新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：山西省洪洞縣第二中學(xué)）